<p class="ql-block"> 秋意漸濃風(fēng)微涼，時光恰好正當(dāng)時。如果說，秋之美在于積蓄與勃發(fā)，那么教之美，在于鉆研與提升?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空；教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器?！睘檫M一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂教學(xué)基本功，越秀區(qū)四年級中心組第二小組在劉成通教研員的帶領(lǐng)下，于2023年10月23日下午在東山培正小學(xué)開展一場神話之旅，意在以新課標(biāo)為指導(dǎo)，推進大單元教學(xué)在常態(tài)課中的落實，構(gòu)建核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高質(zhì)量課堂。 </p> <p class="ql-block"> 首先，農(nóng)林下路小學(xué)陳冰璇老師對四年級上冊第四單元進行了單元解讀。陳冰璇老師圍繞本單元語文要素進行解讀，增加了學(xué)生實踐采風(fēng)，富有情趣的言語實踐活動。</p> <p class="ql-block"> 接著，東風(fēng)東路小學(xué)王嘉欣老師為我們帶來四年級上冊第四單元大單元設(shè)計思路的微講座。王嘉欣老師以思維導(dǎo)圖的形式介紹了第四單元的情境設(shè)置“我是神話傳講人”活動，以及大情境下的任務(wù)及活動。</p> <p class="ql-block"> 緊接著，由先烈中路小學(xué)朱田怡老師執(zhí)教《盤古開天地》，課堂節(jié)奏緊湊，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計真實任務(wù)基于神話單元文體特點，朱田怡老師設(shè)計了真實的大情境大任務(wù)“神話傳講人評比”，爭當(dāng)“神話傳講人”。激發(fā)起學(xué)生“我要學(xué)”的持久動力，通過持續(xù)性的任務(wù)驅(qū)動去貫穿整個單元的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 然后，由東山培正小學(xué)的蔡媛老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！罚凑帐虑榈钠鹨?，經(jīng)過，結(jié)果講一講精衛(wèi)填海的故事。這是一節(jié)有深度的課。整節(jié)課思路清晰，圍繞本單元主題神話永久的魅力。引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，《山海經(jīng)》能流傳2000多年的歷史，歷時20多個朝代經(jīng)久不衰？蔡老師和藹可親，時刻以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮語文的育人價值，時刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。</p> <p class="ql-block"> 精彩課例后，分別由先烈中路周文燕老師和東風(fēng)東路的張瑩瑩老師進行簡單扼要的評課。</p><p class="ql-block"> 周文燕老師點評到，朱老師課程設(shè)計基于神話單元文體特點，設(shè)計了真實的大情境大任務(wù)“神話傳講人評比”，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)“神話傳講人”，以此激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的持久動力，通過持續(xù)性的任務(wù)驅(qū)動去貫穿整個單元的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">課程中朱老師緊抓學(xué)習(xí)支架，落實語文要素讓學(xué)生先根據(jù)圖畫理清文章內(nèi)容，繼而通過抓住關(guān)鍵詞的方法，明晰“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的提煉方法后，學(xué)生自主完成《陽光學(xué)業(yè)評價》的對應(yīng)內(nèi)容，體現(xiàn)了一個從扶到放的過程。再讓學(xué)生結(jié)合文圖，連起來說一說故事的主要內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)路徑，形成指向素養(yǎng)目標(biāo)的閉環(huán)設(shè)計。在品讀課文神奇之處時，朱老師設(shè)計了評價表，緊緊圍繞“人物”、“內(nèi)容”兩個方面讓學(xué)生深入思考、學(xué)習(xí)，再以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會神話故事的神奇，感受人物形象，體現(xiàn)了課堂教學(xué)評的一致性。</p> <p class="ql-block"> 而對于蔡老師的《精衛(wèi)填海》，張老師以“有深度、有方法、有支架、有民族精神傳承、有溫度”的“五有”課堂來高度肯定了課堂的落實成效。整節(jié)課中，蔡老師緊抓“讀進去、講出來、傳下去”的主人物，充分發(fā)揮學(xué)生為課堂中心、以生為本的教學(xué)理念，整節(jié)課中老師更多以引導(dǎo)、總結(jié)者的角色來幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、提煉學(xué)習(xí)成果，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 而后，環(huán)市路小學(xué)的胡綠茜老師則和東川路小學(xué)梁丹蕾老師一起為大家?guī)砹私Y(jié)合新課標(biāo)、新《陽光學(xué)業(yè)評價》下的，大單元作業(yè)設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)趣味性、多元性、可操作強的特點，加入更多主題實踐性作業(yè)，力求減少枯燥的書面練習(xí)，引導(dǎo)將課堂語文知識的遷移和運用。而在作業(yè)評價上，為了擺脫師生評價這樣的單線評價方式，在評價主體上設(shè)計了學(xué)生評價、教師評價；在評價方式上有自我評價、生生評價、教師評價等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索想法。</p> <p class="ql-block"> 另外，第七中學(xué)實驗學(xué)校的范燕媚老師和大沙頭小學(xué)的潘興裕老師還給大家?guī)砹恕犊鞓纷x書吧》的微課，豐富了區(qū)內(nèi)年級老師的教學(xué)素材以及靈感，體現(xiàn)了集體備課共同進步的實效教研理念。</p><p class="ql-block"> 教研活動的最后，越秀區(qū)教育發(fā)展研究院教研員劉成通主任為本次活動作發(fā)言總結(jié)。劉主任對于本次教研活動表達了認同以及贊賞，第四單元的大單元設(shè)計有主線情景串聯(lián)，符合2022版新課標(biāo)的要求以及嘗試方向，值得大家學(xué)習(xí)；設(shè)計中有效支架的設(shè)計貫穿課中、課后，充分鍛煉了學(xué)習(xí)語言能力；課程中每一板塊都有持續(xù)回扣、圍繞單元要素，螺旋式上升的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生扎實學(xué)科知識；而單元結(jié)構(gòu)的內(nèi)容重組則是本次設(shè)計的一大亮點以及創(chuàng)新嘗試，朱老師課堂的“以讀為本，學(xué)習(xí)的深度實踐形式”以及蔡老師課堂里“核心素養(yǎng)”四個方面的培養(yǎng)與落地、師生合作完成學(xué)習(xí)探究過程，都是始終貫徹“神奇”“想象”的主題，巧妙而又實效。</p> <p class="ql-block"> 對于四年級老師們接下來開展高質(zhì)量備課模式，劉主任有以下幾點提示：</p><p class="ql-block">（一）繼續(xù)深耕教材解讀工作</p><p class="ql-block">（二）整體規(guī)劃目標(biāo)的設(shè)計（包括單元大任務(wù)和單元小任務(wù)）。</p><p class="ql-block">（三）任務(wù)板塊化落實。</p><p class="ql-block">（四）教研成果展示形式可以更多樣化。</p><p class="ql-block">（五）組內(nèi)的點評交流分享范圍可以采取小組輪流發(fā)言補充的制度，提高效率。</p><p class="ql-block">（六）區(qū)域內(nèi)資源共享，以一帶多。</p><p class="ql-block">（七）重視教研成果的提煉、總結(jié)。</p><p class="ql-block">（八）組別之間多學(xué)習(xí)，群策群力。</p> <p class="ql-block"> 深耕細研眾力行，學(xué)思并重提實效。越秀人對教育教學(xué)的鉆研腳步不停駐，四年級的全體老師們也定將繼續(xù)保持主動探索的心態(tài)，與時俱進，立足“新課標(biāo)”，扎實“大單元”。未來，我們教以潛心，研以致遠，讓我們一起期待下一次的教研活動！</p> <p class="ql-block">編輯文字：張瑩瑩 郭苑文</p><p class="ql-block">照片拍攝：郭苑文 張瑩瑩</p>