<p class="ql-block"> 一花一世界，一季一風(fēng)景，深秋已過。在乍寒還暖的初冬時節(jié)，龍口市教研室走進羊嵐小學(xué)，進行課堂評估。來自羊嵐小學(xué)和冶基學(xué)校小學(xué)部的7位老師分別出示了語、數(shù)、英、科學(xué)、心理健康5個學(xué)科共七節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 羊嵐小學(xué)劉曉老師在執(zhí)教《倒數(shù)》一課，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)的概念，在充分認(rèn)識兩個數(shù)互為倒數(shù)的必備條件后，采用小組合作的方式，讓學(xué)生合作探究如何求一個數(shù)的倒數(shù)，再拓展到如何求帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)。劉老師在教學(xué)中力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 冶基學(xué)校的姚瑩老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課，從情境圖入手，讓學(xué)生在找數(shù)學(xué)信息、提問題的基礎(chǔ)上，嘗試解決問題，并在解決重點問題時采用開展小組合作的形式讓學(xué)生自己主動探索知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block"> 羊嵐小學(xué)尹冬麗老師執(zhí)教在《井底之蛙》時，針對學(xué)生喜愛故事的特點，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，評價故事中的“人”與事，從而理解和懂得故事所包含的道理，并鼓勵學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。</p> <p class="ql-block"> 冶基學(xué)校戚小雪老師在執(zhí)教《小書包》一課時，在識字環(huán)節(jié)，運用了看圖識字、對比識字、字理識字、字義講解等多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。在寫字環(huán)節(jié)主要注意讓學(xué)生從字的整體結(jié)構(gòu)來認(rèn)知，強調(diào)重點筆畫的書寫。通過老師示范講解、自己嘗試練習(xí)、同桌互評提高等方法讓學(xué)生更好地掌握字的書寫。</p> <p class="ql-block"> 冶基學(xué)校劉穎老師執(zhí)教的《It’s sunny>g yj》一課的重點是圍繞李明與小鱷魚Danny外出爬山，從而引出有關(guān)天氣的對話。劉老師在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)季節(jié)單元引出Different season,different weather.自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，并通過小組合作探究，角色表演鞏固新知。</p> <p class="ql-block"> 羊嵐小學(xué)梁冰冰老師執(zhí)教的《不讓情緒左右我》一課時，通過創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生生活的情景，用這個情景將材料貫穿起來，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，步步設(shè)疑，讓學(xué)生置身于情景中，將知識內(nèi)化為思想，然后付諸于行動，學(xué)會適當(dāng)?shù)谋磉_和管理自己的情緒。</p> <p class="ql-block"> 羊嵐小學(xué)的邢瀚琛老師執(zhí)教的《科學(xué)就在我們身邊》先拋出“能否站起來”、“能把小球從漏斗中吹出來嗎”等問題，讓學(xué)生大膽猜想，然后通過演示實驗、小組實驗來驗證猜想，得出結(jié)論，師相機點明其中科學(xué)道理。</p> 課程結(jié)束后，學(xué)科教研員分別進行了評課。 數(shù)學(xué)教研員曹政宏主任對兩位數(shù)學(xué)老師的課給予很高評價，曹主任說：“兩位教師注重細節(jié)，教學(xué)方法多樣，重視學(xué)生獨立思考和小組合作，放手讓學(xué)生操練，重視學(xué)生說算理，充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會，促使學(xué)生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，并能熟練運用云課堂輔助教學(xué)?！辈苤魅芜€給出了指導(dǎo)性建議：一是要問題的設(shè)置要注意整合，應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā)，從教學(xué)重點入手，從大處入手設(shè)置合理的問題，既有利用于提示數(shù)學(xué)本質(zhì)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考的習(xí)慣。二是教師要大膽放手，敢于把課堂交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及小組合作學(xué)習(xí)去獲得知識。 語文教研員王德主任在評課中指出：“兩位語文老師基本功扎實，尹冬麗老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀。在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語重點詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進行有感情朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊涵的深刻寓意。還用心地制作了課件和頭飾，讓學(xué)生來演一演，增加了學(xué)生的代入感，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量?！蓖瑫r王主任也針對兩位老師的課提出了一些建議，一是要低年級要注意教學(xué)手段的多樣性，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生長時間的保持注意力。二是要注意評價性、鼓勵性語言的運用，要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 英語教研員王然主任充分肯定了劉老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法方面的優(yōu)點，王主任說：“劉老師本節(jié)課利用簡筆畫hill一起和學(xué)生練習(xí)climb the hill短語，更加的生動貼切，讓學(xué)生能夠更快的記住詞組，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果好。同時也指出英語教師在課堂上應(yīng)該多用英語和學(xué)生進行交流，多用祈使句，精簡指令，及時性的評價，多利用自然拼讀，讓孩子能夠自己認(rèn)讀句子，在Let’s talk環(huán)節(jié)多讓孩子自行操練，設(shè)置情景，讓學(xué)生模仿，鞏固檢測，復(fù)習(xí)新知，主抓課堂效率，多多利用小組合作，幫助學(xué)生有困難的學(xué)生。 科學(xué)教研員韓月芳主任分別對梁冰冰老師、邢瀚琛老師執(zhí)教的心理健康課和科學(xué)課進行了評課。韓主任認(rèn)為梁老師在本節(jié)課中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身邊的小事入手，聯(lián)系生活實際，曉之以理，動之以情，通過有趣的故事來了解情緒、認(rèn)識情緒，關(guān)注自己的情緒，轉(zhuǎn)變情緒，讓學(xué)生在樂中學(xué)。邢老師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計符合學(xué)生實際的課堂活動，如吹蠟燭等活動形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計科學(xué)合理、有思維價值的問題，讓學(xué)生在動手、感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。 韓主任同時指出：教師在備課時一定要圍繞課題，從小處、細微處入手，立足學(xué)生生活進行教學(xué)設(shè)計，要靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。 長路漫漫亦燦爛，我們將以此次課堂評估為契機以課堂為抓手促進教學(xué)常規(guī)突破，使老師們不斷提高課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，從而促進我校教育教學(xué)水平不斷提高。