百聞不如一見之我思我見

天晴

10月末的杭州城依舊草木蔥蘢，鳥語花香，來此訪學求經的人求知若渴，意氣風發(fā)。四天參觀4所學校，聽9場報告，感受頗多。“百聞不如一見”這詞恰當?shù)馗爬宋业乃娝兴肌?lt;/p>一、“見”他之先進(一)總體:扎實且創(chuàng)新性地落實國家對基礎教育教學工作各項要求。以生為本、文化育人，課程育人，實踐育人，個性發(fā)展，潛移默化……這些詞不再是文件上的要求，嘴里的口號，而是實實在在的教學日常，是每個教育工作者的理所當然。(二)具體1.辦學目標高杭州四中辦學方向是對標大學，杭州十三中辦學目標是全省最優(yōu)質初中;賣魚橋小學郭校長說，他們是無特色的學校，但個個都是有特長的人;杭州下沙中學的辦學理念是勵行求真，至善至美。他們要么對標一流、對標高校，要么瞄準國際、引領時代。單單辦學目標這一項就很厲害了，只有目標高遠，才能避免目光短淺。2.以學生的發(fā)展為要4所學校既能落實國家要求扎扎實實開全開足國家課程，又能立足學生長遠發(fā)展開好校本課程。小學是這樣、初高中也是這樣。下沙中學(初中)開展射箭、C++程序設計等38個拓展課程。杭州四中(高中)開設68個拓展課程，“養(yǎng)正種植園”,占地25畝(16667平方米)，規(guī)模堪比小型農場。杭州十三中校園藝術長廊展出的作品在全國乃至國際獲獎，隨處可見的閱讀展板展示他們深度閱讀教學實況。他們對學校的特色課程或者拓展課程如數(shù)家珍。從展示的資料看，學生是真喜歡這些課程，也取得真正的成績。背后根源，就是這些課程選擇和開發(fā)都能從學生的需求和喜歡出發(fā)，又有專業(yè)人士指導。3.校長是業(yè)務骨干4所學校校長不僅是行政領導，更是業(yè)務骨干。他們有立足學校實際和學生發(fā)展的辦學思想，有緊跟時代要求的辦學理念和辦學方式，對學校文化、管理、各方面的工作了如指掌，上公開課、示范課更是家常。直白點概括:他們是有想法、有辦法、有干法、有成就的教育人。4.細節(jié)育人下沙中學上下課鈴聲是一段優(yōu)美的輕音樂。以《我和我的祖國》《我愛你中國》等富有時代氣息的紅歌為主。大廳里可以彈琴，院中的小亭——尚藝臺可以在平時或者節(jié)日里展示自我。杭四中植物園產出的蔬菜水果分給老師、甲魚煮給學生吃。賣魚橋小學走廊里可以跳繩，可以閱讀、可以做手工，還可以寫字畫畫，班門口掛著的中隊標志旗是學生自己扎染的。每所學校小橋流水、亭臺樓閣、名人塑像藝術排列，將江南的詩情畫意體現(xiàn)在各個角落。即使一點點的空隙，也被或茂密或新生的綠植覆蓋著。下沙中學以有突出表現(xiàn)的學生名字冠名學校節(jié)日:“亦辰”讀書節(jié)，“高興”跑步節(jié)，“常樂”街舞節(jié)。校園舉行的公開課周叫“至美課堂藝術節(jié)”。專門邀請教育學院院長參加開幕式并啟動活動周，將老師的藝術照、教師簡介、教育信條做成支架宣傳畫，陳列在校園入口處最醒目的地方，十分富有儀式感。5.拓展課程在學校高質量完成學生各項拓展課程都是在學校高質量完成。有國家級的射箭社團，有參加國際賽事的藝術作品，有獲國家奧賽獎項，獲得省市級的獎項更是不計其數(shù)。街舞、舞蹈、棋藝、體育賽事、“漁之韻”系列校本課程等等都是在學校課后服務時間完成的，不加重學生負擔，不增加家長成本，不影響國家課程。二、“見”我之不足沒有對比就沒有反思。反觀我縣教育教研工作，差距很大。我覺得主要存在這些問題:1.課堂教學改革仍停留在套用簡單教學模式上;2.常規(guī)教學消耗在日復一日單調枯燥的講練考上;3.教學評價主要以分數(shù)高低、成績好壞論長短;4.課程學習只是功利地完成需要紙筆測試的科目;5.教研工作停留在低端的課堂教學技能展示研討上;6.部分學校領導年齡老化、思想固化，不愿接受新事物;7.大部分教師外出參觀學習的機會極少，經驗主義教學、隨心所想管理;8.綜合育人、實踐育人、課程育人基本不能落地。三、“見”工作新思路這樣的所見所思，也確實促使產生新的工作思路和規(guī)劃。(一)堅定不移推進課堂教學改革改革是革除現(xiàn)有體制下弊端的好方法。只要肯拿出刮骨療傷的勇氣和魄力，改革現(xiàn)有的不合理布局，改變不符合時代發(fā)展要求的方式方法，就會使教育教學之樹再次煥發(fā)生機。(二)做實“抓兩頭帶中間”的常規(guī)教學要求切實將長治市推進課堂教學改革要求的“三導六學九要素”運用到教學實踐中，做實“抓兩頭帶中間”。“一頭”是三級目標制定，把單元教學目標細化為課時目標，“一頭”是根據(jù)課時目標細備課堂檢測，“中間”就是圍繞兩頭準好教學設計和組織好教學過程。(三)組織高標準有內涵的區(qū)域教研活動我縣教研活動的形式多樣，有“天天公開課，人人公開課”“周周大教研”“聯(lián)校區(qū)域大教研”“校園沙龍”等。但教研的內容多以研討單節(jié)課、難教的課例為主。至于新課標在舊教材的現(xiàn)狀下怎樣落實、三層目標怎樣制定更精準、選取什么樣的教學形式組織課堂更高效，“大單元”“項目化”綜合性育人的課程怎樣落實……這些深層次的教研活動很少開展。通過觀摩，我實實在在教研再不能是零星的、碎片化地開展了。要利用集中教研、區(qū)域教研的機會，組織開展“情景”“課標”“思維”“習慣”等專題教研，開展小初高都參加的跨學段教研，開展“項目化”“大單元”“主題式”課堂常態(tài)化教研。真正通過前沿有內涵的教研活動，引領我縣教學工作上升到一個新高度。(四)努力完善教育管理部門的評價標準恰當?shù)脑u價是促進教育教學高標準發(fā)展的標尺。要做恰當?shù)脑u價至少要考慮三個問題:誰來評價，評價標準，評價結果使用。1.主管部門業(yè)務評價。切實做到不把成績和升學率當唯一。《錢塘區(qū)2021年公辦小學綜合質量考評》給了一個范例，他們從學生品德素養(yǎng)(10分)、學科教學質量(40分)、藝術能力水平(20分)、學生身體素質(23分)、勞動水平(7分)來評價。人員的調配與選拔。將能做事且做成事的人放到相應崗位上。政策的支持與傾斜。如不做事人員的調出，資金的支持等。2.學校評價對標國家省市的標準，立足學校實際，制定全面客觀、切實可行、公平公正的評價標準。要有平時工作的量化考核，也要有階段性成效評價，更要關注教師的德，可采用公平公開的民主測評。上海靜教院借助多媒體信息系統(tǒng)，開發(fā)了一套能監(jiān)測量化日常教育教學工作的評價系統(tǒng)，值得借鑒。3.教師評價制作學習目標達成情況評價量表。如:褚爽爽老師的《“暖寶寶”制作評價量表》，陳鋒主任提到的《“數(shù)說長征”個體評價表》，《“數(shù)說長征”團隊評價表》都是很好的可借鑒的課堂評價量表。即時性口頭評價。評價語要中肯，既有鼓勵也有指正，一切利于學生更好地發(fā)展。期中期末階段性評價，有國家規(guī)定的課程，有學校開發(fā)的課程，有等級評價，有文字評價。(五)創(chuàng)造更多“走出去”的機會爭取各方面的支持，帶更多的校長、老師去出去，全方位，立體化感受先進學校的做法。減少“井底之蛙”的目光短淺，減少囿于一隅的感覺良好。(六)以特色比賽活動推動工作組織高質量的評比活動仍是推進工作的有效方法之一。我們仍要組織好一年一度的市縣“教學能手”評選賽，組織好“項目化教學設計及案例”評選展示賽，組織好“大單元作業(yè)設計”評選，組織好“優(yōu)秀試卷(題)”的設計賽。推薦優(yōu)秀教師參加國家省市高質量的教學技能賽，做到“以賽促研，以賽促學，以賽促教”。九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。做，可能見效很慢，不做，就不會有一點成效。所以正確的事，讓我們先做，在做中完善方案，在做中解決問題，做中改善不足，做中趨向完美。