<p class="ql-block"> 金桂飄香，秋意漸濃，10月26日懷著憧憬與期待來(lái)到古都南京，參加為期三天的第34屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，聆聽(tīng)大師的聲音，感悟現(xiàn)代與經(jīng)典。</p> <p class="ql-block">肖培東《走月亮》</p> <p class="ql-block"> 肖老師的課堂既讓人覺(jué)得樸素又充滿藝術(shù)的智慧。課堂書(shū)聲瑯瑯，以第4段為突破口，引導(dǎo)孩子們抓住“啊”、“喲”、“哦”等語(yǔ)氣詞，強(qiáng)化孩子們的感受，讓其帶著生活的體驗(yàn)進(jìn)入文本情境；同時(shí)引導(dǎo)孩子們想象畫(huà)面，感受自然之美，親情之美；而且引導(dǎo)孩子們關(guān)注“淘洗”、“流”、“抱”等動(dòng)詞，幫助孩子們感受入文字的內(nèi)在美，思考文字背后的意蘊(yùn)。樸素的語(yǔ)文課就是讓孩子們從中得到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。喜歡這樣的課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，返璞歸真！</p> <p class="ql-block">孫雙金《夜宿山寺》</p> <p class="ql-block"> 孫老師的課堂上充斥著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師的鼓勵(lì)中，孩子們讀出了古詩(shī)的韻味，體會(huì)到了詩(shī)人的情感與意境；在老師的表?yè)P(yáng)中，孩子們走進(jìn)了詩(shī)人瑰麗的想象中，寫(xiě)出了別樣的詩(shī)句。雖然稚嫩，但讓我們感受到了詩(shī)歌的嫩芽在他們幼小的心靈中萌發(fā)。本堂課不僅有朗讀，背誦的訓(xùn)練，還有對(duì)李白詩(shī)歌中的夸張想象的拓展感受，這就是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從詩(shī)內(nèi)走向詩(shī)外，培養(yǎng)了孩子的想象力，激發(fā)了孩子對(duì)詩(shī)歌的興趣。做一個(gè)有溫度的教師，做一個(gè)眼里有孩子的老師。</p> <p class="ql-block">吳永軍報(bào)告《語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略》</p> <p class="ql-block">魚(yú)利明《暮江吟》</p> <p class="ql-block"> 魚(yú)利明老師由生字“旦”和“暮”的象形文字入手，進(jìn)行形近字的拓展訓(xùn)練。進(jìn)入古詩(shī)教學(xué)后，四句詩(shī)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生在一首首詩(shī)句的朗讀中體會(huì)了字義，感受了詩(shī)句的意境美。在魚(yú)老師的教學(xué)中，詩(shī)歌一句一景，一字一景，整個(gè)課堂詩(shī)香彌漫，韻味悠長(zhǎng)，孩子們也深深沉醉于暮色月夜中。最后魚(yú)老師設(shè)計(jì)的背誦環(huán)節(jié)出示不同字體的《暮江吟》，還讓孩子們配樂(lè)吟唱，既達(dá)到了背誦的目的，又讓孩子們欣賞了書(shū)法藝術(shù)的美，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感的有效傳遞，文化與思想的吸納積淀。</p> <p class="ql-block">湯瑾《一塊奶酪》</p> <p class="ql-block"> 湯老師創(chuàng)設(shè)了奇妙童話情境，從開(kāi)課伊始的視頻動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及小螞蟻們，為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，念讀百靈鳥(niǎo)記者的頒獎(jiǎng)詞，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在童話情境中包裹著，抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，利于孩子們走進(jìn)故事，走入人物。湯老師采用多種方法使學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，情境扮演中的自然采訪，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身感受來(lái)真實(shí)回答當(dāng)下所思所想。在教學(xué)中聯(lián)系上下文理解了隊(duì)長(zhǎng)的“猶豫”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解了“一跺腳”，體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)由猶豫到下定決心的心理變化變化。在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了有效的腳手架，思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠整體把控教材，理清教材主要內(nèi)容。在為螞蟻隊(duì)長(zhǎng)寫(xiě)感動(dòng)人物頒獎(jiǎng)詞時(shí)，更是加深了孩子們對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)和感悟，思維訓(xùn)練達(dá)到高階。</p> <p class="ql-block">魏星《中華智慧故事》</p> <p class="ql-block"> 魏老師的課讓我們受益匪淺：情境創(chuàng)設(shè)——將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，通過(guò)"大情境"串聯(lián)起整個(gè)單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際建立聯(lián)系，激活學(xué)生的言語(yǔ)思維。深度學(xué)習(xí)——以"大問(wèn)題"引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，通過(guò)"大板塊"設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。思維發(fā)展——以"大策略"為支撐，通過(guò)"大項(xiàng)目"設(shè)計(jì)，將思維訓(xùn)練與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)融合，使學(xué)生的言語(yǔ)思維得到發(fā)展與提升。</p> <p class="ql-block">劉薇《雪孩子》</p> <p class="ql-block"> 劉老師沒(méi)有說(shuō)該用什么語(yǔ)氣去讀，而是用講故事的方式，走入情節(jié)，讓孩子自然而然代入雪孩子這個(gè)角色，通過(guò)雪孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把雪孩子的著急，急切等展現(xiàn)了出來(lái)，讀書(shū)指導(dǎo)特別有效果。</p><p class="ql-block"> 劉老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“眼睛看，不出聲”教給孩子默讀的方法，并且用實(shí)踐告訴孩子“默讀的速度比朗讀的速度快”，引導(dǎo)孩子在以后的學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用這樣的方式朗讀。教給讀書(shū)方法，有效，扎實(shí)。課件制作非常別出心裁，比如雪孩子消失的那一段，用文字的漸變來(lái)體會(huì)雪孩子與水，與氣，與云融為一體的過(guò)程，層層遞進(jìn)，讓孩子體會(huì)這個(gè)變化的過(guò)程。語(yǔ)文課堂，回歸語(yǔ)文朗讀，品讀句子，受益匪淺！</p> <p class="ql-block">許嫣娜《曹沖稱(chēng)象》</p> <p class="ql-block"> 許老師語(yǔ)言具有很強(qiáng)的親和力，通過(guò)談話就把孩子很快帶去學(xué)習(xí)狀態(tài)，從找出課文中的人物讓孩子來(lái)初讀課文，通過(guò)“船員、隨行人員、官員”等這些詞語(yǔ)總結(jié)出“相同工作的一類(lèi)人稱(chēng)為員”，讓孩子理解了這個(gè)字。課堂中許老師通過(guò)“慢一點(diǎn)、等一等、慢中不出錯(cuò)”這些具有耐心引導(dǎo)性的語(yǔ)言指引孩子用正確的方法學(xué)習(xí)課文，孩子在一次次的朗讀中就理解了句子和詞語(yǔ)得意思。這節(jié)課不僅有孩子有感情地讀，還有孩子發(fā)揮想象地說(shuō)，用自己的話說(shuō)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。遇到難讀的句子，許老師貼心加上斜線幫助孩子閱讀，把困難分解化，孩子們一下子就能讀好了。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也會(huì)運(yùn)用這樣的方法去讀長(zhǎng)句子、難讀的句子。方法指導(dǎo)非常有效。</p> <p class="ql-block">周益民《神奇寶物》</p> <p class="ql-block"> 周益民老師的課堂讓我震撼地感受到了什么是學(xué)生為本的課堂，什么是真課堂、真學(xué)習(xí)、真探究。由《漁童》起始，通過(guò)學(xué)生的合作交流、小組討論，層層遞進(jìn)，隨機(jī)生成問(wèn)題，圍繞著歸納與總結(jié)的主線進(jìn)行探究。我感受到，真正的好課還要著重于教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。民間文學(xué)這一話題日漸凸顯其重要性，如何弘揚(yáng)這樣的傳統(tǒng)文化，今天這節(jié)課就是很好的一次示范！</p> <p class="ql-block">鄭梨花《安徒生童話》</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)了鄭老師的課，非常享受，最后以愛(ài)結(jié)束，一直還沉浸在鄭老師的課堂。整本書(shū)的教學(xué)以多種方式讀，讓孩子不經(jīng)意間領(lǐng)悟了想象力將不可能變?yōu)榭赡?，丑小鴨的故事更多的讓孩子?lái)分享，愛(ài)沒(méi)有限制，愛(ài)同樣將不可能變?yōu)榭赡?，教?huì)了孩子們體會(huì)真愛(ài)美，珍惜這樣優(yōu)秀的課。</p> <p class="ql-block">戴建榮《示兒》</p> <p class="ql-block"> 戴老師以生為本，注重古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的教授，全課緊扣單元導(dǎo)語(yǔ)，深植著濃濃家國(guó)情。對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容，戴老師拓展了很多古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，并介紹陸游后半生詩(shī)路，幫助學(xué)生理解這一份“為我何求”的“求”，孩子們也深深沉浸在神圣的家國(guó)情中。</p> <p class="ql-block">薛法根《憶讀書(shū)》</p> <p class="ql-block"> 薛老師以“理”、“偷”、“用”，作為教學(xué)主線，在“偷”讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)方法，搭建教學(xué)支架，先扶后放，“用”，學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)本課文是否符合好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，指向解決實(shí)際問(wèn)題。生成性板書(shū)值得我們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用。用尋寶的方式來(lái)讀書(shū)，用語(yǔ)文來(lái)生活。</p> <p class="ql-block">竇桂梅《如何依據(jù)課標(biāo)用好現(xiàn)行教材》</p> <p class="ql-block"> “我是教語(yǔ)文的?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我是教人學(xué)語(yǔ)文的?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我是用語(yǔ)文教人的?！?lt;/p><p class="ql-block"> 竇校長(zhǎng)用理論結(jié)合實(shí)例的方式讓我們小語(yǔ)人有方向[強(qiáng)][強(qiáng)]</p> <p class="ql-block">曹海永《王戎不取道旁李》</p> <p class="ql-block"> 曹老師這節(jié)課語(yǔ)言幽默，孩子們?cè)诓芾蠋煹挠绊懴?，表現(xiàn)越來(lái)越自如，也敢于說(shuō)話了。曹老師課堂中循循善誘，并對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子們?cè)倩卮饡r(shí)有方向，對(duì)孩子的思考方向有了指引。曹老師對(duì)孩子們的回答進(jìn)行了總結(jié)歸納，成為學(xué)習(xí)小古文的方法“熟讀理解，想象思考”，孩子們?cè)綄W(xué)習(xí)越會(huì)用方法，越學(xué)習(xí)越要用方法，在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中歸納，在課堂中實(shí)踐。曹老師圍繞“故事怎么講”來(lái)啟發(fā)孩子講故事，曹老師說(shuō)照著講，接著講，創(chuàng)新講，層層遞進(jìn)，非常具有學(xué)習(xí)價(jià)值！</p> <p class="ql-block">白皛《浪淘沙》</p> <p class="ql-block"> 白老師最讓我佩服的一點(diǎn)：他沒(méi)有通過(guò)作者的生平經(jīng)歷就拔高“我們要有熱愛(ài)生活，積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度”，而是利用古詩(shī)詞的“起、承、轉(zhuǎn)、合”中的“轉(zhuǎn)”，聯(lián)系三首七言絕句，讓學(xué)生自己說(shuō)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“上”字把一切感情都融于詩(shī)句中，融于朗讀中，融于孩子們的筆下。這“上”是劉禹錫的性格、是情懷、是追求、還是人生態(tài)度，是自我成長(zhǎng)的力量！</p> <p class="ql-block"> 站在高山上凝望，美景一覽無(wú)余。而攀登高山，猶如一場(chǎng)生命之旅，需要以我們畢生的努力學(xué)習(xí)為依托。一堂動(dòng)人心弦的課堂，靠的不是炫彩華麗的課堂效果，而是不斷學(xué)習(xí)而帶來(lái)的深厚文化積淀。此次南京語(yǔ)文學(xué)科觀摩學(xué)習(xí)，不虛此行！</p>