山楂樹下，小三班

翁旗一幼桃子??

秋天是收獲的季節(jié)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”秋天是五谷豐登、碩果累累的季節(jié)，幼兒園到處是一片豐收的景象。菜園里青菜蘿卜豐收了，海棠果樹也結(jié)滿了海棠果。十一假期起來，和孩子聊天的時候，聽到子菡分享假期做糖葫蘆的趣事，這引起了孩子們對糖葫蘆食材的討論。幾個孩子都說到了山楂，冬月說她知道幼兒園里面有山楂，或許從這時起，孩子們便開啟了他們美妙的尋覓之旅! 識山楂 隨著冬月說：“幼兒園里有山楂”孩子們一瞬間興奮起來，有的連忙好奇的詢問山楂在哪，有的也不甘示弱的附和到我也看山楂啦。看著孩子們興致勃勃的討論著幼兒園里的山楂樹，我們說走就走一起來到了山楂樹下。 看著結(jié)滿紅彤彤果實的山楂樹，孩子們不由自主的或摘或撿起來。有的孩子還津津有味的吃了起來！ 就在我們聊著山楂的時候，突然聽見政皓既激動又興奮的聲音，順著看去，只見政皓指著樹端上的山楂說，看上邊的山楂真多。幾個孩子便對山楂樹最高的山楂開始發(fā)起了進(jìn)攻，怎么才能夠到呢？ 摘山楂 孩子們各顯其能，紛紛用自己的方法去嘗試夠到最上邊的山楂。 瞧！他們都是怎么做的呢？ 只見班級里可以連續(xù)翻跟頭的子菡，爬到了樹上，還不時的用手去搖晃樹枝。其他孩子也跟著嘗試起來。 我們的周老師隨后也加入了孩子們的爬樹隊伍，摘到樹上面的山楂果然要大一點呢。 問題來了，可是還是夠不到再高一點的山楂，怎么辦呢？這時，發(fā)現(xiàn)博硯在向周老師尋求著幫助，看看她們再說什么？ 有了梯子的幫助孩子們都想勇于嘗試，去摘一摘樹枝上端的山楂。（借助梯子的前期經(jīng)驗篇） 之前我們在我們的后院玩的時候，博睿想要夠到樹叉上的輪胎，經(jīng)過不斷的想辦法嘗試，終于借用梯子夠到了輪胎。這次博硯就借用了夠輪胎的經(jīng)驗，摘山楂。 摘山楂的辦法 每次采摘完山楂之后都會引導(dǎo)孩子們梳理總結(jié)他們的經(jīng)驗，來看看孩子們總結(jié)的吧。 在摘山楂的時候，梯子放到哪呢，孩子們在摘輪胎的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，又在實際中感知了距離。 經(jīng)驗習(xí)得的重要性，在我們采摘山楂運(yùn)用梯子時，感知了梯子與山楂樹的距離。這天的區(qū)角活動，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，在政皓和弘毅玩的搭小橋游戲時，又一次去體驗了兩個物體之間的距離。 夠不到怎么辦，那就把椅子拿近一點。 隨著孩子們探索嘗試著去摘山楂，我們的放學(xué)時間也要到了，孩子們意猶未盡的，我們約好第二天還要來采山楂。 教師思考《指南》中強(qiáng)調(diào)，“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”我們?yōu)楹⒆觽冊谡介倪^程中，創(chuàng)造了充分動手動腦的機(jī)會與條件意在，使幼兒在“動手做”“做中學(xué)”來獲取自己記憶深刻的經(jīng)驗。 有用的數(shù)學(xué) 我們?nèi)缂s又來到了山楂樹下，有了之前的經(jīng)驗，孩子們不一會兒就滿載而過，可是這時突然傳來姚燁的聲音，我的山楂少，他的山楂多，孩子們小想法又爆發(fā)啦，看看接下來發(fā)生了哪些事呢！ 大家舉著自己的山楂袋，紛紛表達(dá)著自己采摘山楂的成果，我的少，他的多。借此，我們跟隨孩子們感知了多和少的比較。同時請山楂少了小朋友數(shù)一數(shù)，他們有多少顆山楂呢？ 我們的山楂少。 我們的山楂多。 孩子們比著山楂的多少或在數(shù)著自己的山楂時，只聽見萱萱說：“他沒有山楂”。 0的意義 在我們班級回顧經(jīng)驗總結(jié)時，我們把萱萱沒有山楂應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢，做了一節(jié)數(shù)字王國的游戲活動。 就這樣孩子們在游戲中了解知道了，這個最初被他們認(rèn)為是個（0）蛋??的數(shù)字寶寶原來讀0，他就代表沒有的意思。 《指南》中提到，科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)往往是數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒階段的認(rèn)識和學(xué)習(xí)所具有綜合性和情景性的特點，幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識常常有相同的活動情景，可以很自然的關(guān)聯(lián)起來。就像我們采山楂時孩子們對自己和他人山楂樹數(shù)量的對比感知了多少。為了進(jìn)一步鞏固，孩子們對數(shù)量的認(rèn)知，我們不僅通過操作單游戲在園里投放到區(qū)角，請小朋友操作，同時還展開了數(shù)學(xué)親子游戲周的打卡活動，使幼兒進(jìn)一步在游戲中通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少和手口一致的點數(shù)5個以內(nèi)的物體，來鍛煉按數(shù)取物。讓幼兒在親身操作中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣。 區(qū)角操作單的投放以及使用 親子游戲感知數(shù)量 教師思考杜威指出，學(xué)科知識是學(xué)習(xí)那些與兒童實際生活有聯(lián)系的知識。知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該融進(jìn)兒童自己自己的經(jīng)驗和活動，在我們摘完山楂孩子們自發(fā)兩兩比較出了多和少，隨著孩子們談話的推進(jìn)，我們還數(shù)了山楂，并以萱萱沒有山楂，發(fā)起的一場0的意義的集體活動。孩子們在他們的直接操作，親身感知中積累了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗。 生活體驗之品山楂 感受到孩子們采摘到了山楂的自豪感，傾聽到了孩子們想把山楂帶回家給爸爸媽媽分享的喜悅心情。我們達(dá)成了共識，將山楂帶回家進(jìn)行親子游戲---食山楂。 看著孩子們紛紛傳來的視頻，不禁感同身受，在這個過程中，不僅增加了親子間的互動默契，而且讓孩子們體會到柴米油鹽的人間煙火氣，熱愛生活。，同時在我們的食山楂環(huán)節(jié)，鍛煉了孩子們的想象力和創(chuàng)造力原來山楂，可以做出這么多不同的美食。并且進(jìn)一步對山楂進(jìn)行了“解剖”，直觀的感知了山楂的構(gòu)造。 教師思考小班幼兒的思維特征主要是直覺行動思維，我們把山楂帶回家開展了“食山楂”在這一環(huán)節(jié)，孩子們積極主動，敢于大膽探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，親自感知了，小小山楂可以變身出不同的食品。 幼兒園里的樹 這幾天一直在和山楂樹親密接觸，這一天戶外活動，宇鑫突然指著幼兒園的一個樹喊，老師快看，櫻桃樹。大家又議論起開，這也把我難住了，怎么辦，我也把握不準(zhǔn)它是什么樹。于是我們一起邀請了門衛(wèi)慈叔叔，來幫助我們。 在這里我們初步了解了，原來被宇鑫說是櫻桃樹的，它是海棠果樹。我們還知道了，我們幼兒園不僅有山楂樹，海棠果樹，還有文冠果樹，柳樹，白樺樹呢。 在以后的日子里，每次戶外活動，總有人會格外留意一下我們幼兒園的樹，發(fā)現(xiàn)變化時，總會驚呼，迫不及待的想和老師們分享。為了和我們幼兒園里面的樹來一次親密接觸，我們進(jìn)行了一次寫生，來看一看孩子們眼中每一顆樹的樣子吧。 分享她們眼中幼兒園的樹 留一抹秋意 這一天我們戶外，幾個孩子指著樹葉說，老師樹葉變得又少了，要沒啦。為了把秋景留一抹放到冬季，我們和孩子們發(fā)起了一次留秋活動。我們在拾樹葉這個過程中，不僅了解了幼兒園不同樹的樹葉，而且還將我們拾到的樹葉進(jìn)行了創(chuàng)意大變樣，以此來留住這一抹秋意。 秋與初冬的碰撞 看著孩子創(chuàng)作的作品，不禁感嘆幼兒的藝術(shù)感受不就是從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征，以情感愉悅為主調(diào)的心理狀態(tài)，在滿足愉悅的基礎(chǔ)上達(dá)到精神的自由的不是嗎。 教師思考 在本次關(guān)于山楂的探索活動中，我們能夠看到幼兒自主探究、親身實踐、大膽表達(dá)的一個過程，幼兒在“觀山楂”、“摘山楂”“品山楂”的過程中，不斷觀察、提問，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中成長。我們及時抓住秋天送給孩子的驚喜，讓他們在生活化的活動中充分的感知山楂，享受大自然帶給人類的美好。《綱要》中也指出:“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！焙⒆雍臀覀兺ㄟ^收獲--認(rèn)識--品山楂的過程，老師和孩子一起發(fā)現(xiàn)并分享有關(guān)山楂的有趣現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索和解決問題的經(jīng)驗。作為教師，我們應(yīng)該抓住幼兒在活動中的興趣點去探索，在探索山楂的過程中，我感受到了幼兒認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣是最好的老師。追隨幼兒的興趣展開活動幼兒會更自主、更投入。一日生活中處處隱含著教育契機(jī)，教師要及時捕捉幼兒的興趣點，挖掘有價值的教育資源，為幼兒的探索活動提供機(jī)會。