<p class="ql-block"> 歲末將至，敬頌冬綏，一聲驚雷，長(zhǎng)安迎來(lái)了冬日的第一場(chǎng)雪。一朝長(zhǎng)安雪，半夢(mèng)醉人間！我們語(yǔ)文人又在這個(gè)清晨去尋一場(chǎng)詩(shī)意與生活的碰撞，裹挾著寧?kù)o，人間霎時(shí)浪漫至極。</p> <p class="ql-block"> 11月11日上午，江蘇省特級(jí)教師朱慶國(guó)老師為我們帶來(lái)“大視野下的寫作教學(xué)”講座。朱老師從大單元教學(xué)理念入手，對(duì)于如何進(jìn)行“大單元作文教學(xué)”闡述自己的看法，并提出教學(xué)建議：讓寫作在真實(shí)情境中自然發(fā)生。教師應(yīng)以學(xué)生的生活需要為教學(xué)起點(diǎn)，搭建“大情境”、“大任務(wù)”的寫作教學(xué)支架，努力整合生活與教科書資源，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自我建構(gòu)，使陶行知先生“教學(xué)做”合一的教育思想落地。</p> <p class="ql-block"> 朱老師還指出教師應(yīng)有“課程整合”意識(shí)，不斷整合教材資源，生發(fā)“寫作創(chuàng)新點(diǎn)”，并要能“知常明變”，落實(shí)教材意圖，確保學(xué)生在統(tǒng)編教材寫作序列框架中形成完整的寫作知識(shí)體系，同時(shí)又能不斷開放寫作場(chǎng)域，整合優(yōu)化教材內(nèi)容。朱老師確是一位底蘊(yùn)深厚，極具情懷的優(yōu)秀的教育者與語(yǔ)文人！</p> <p class="ql-block"> 11月13日上午，由陜西師范大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師史建義教授帶來(lái)“基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)”專題講座。儒雅又不失幽默的史教授</p><p class="ql-block">從“語(yǔ)文之宗——閱讀”入手，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)應(yīng)以“生命”為本，以樹立理想信念 ，文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)為使命，從王維到蘇東坡，從孟子到魯迅，從“課標(biāo)”到“三研日?；敝型瓿闪艘淮沃R(shí)的融會(huì)貫通，見(jiàn)識(shí)的縱橫捭闔，思想的醍醐灌頂！</p> <p class="ql-block"> 如何“閱讀”？何以“悅讀”？史教授從五個(gè)“于”入手分析，于經(jīng)典中見(jiàn)靈魂，于細(xì)微處見(jiàn)精神，于比較中見(jiàn)軒輊，于深思中見(jiàn)智慧，于訓(xùn)練處見(jiàn)成熟！系統(tǒng)的理論結(jié)合大量文本閱讀實(shí)例，給予在座的老師們一次精神的洗禮！</p> <p class="ql-block"> 11月14日上午，由陜西省教學(xué)名師，寶雞市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——曹公奇老師，做了“基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)實(shí)施策略”的主題講座。曹老師從八個(gè)方面闡述了自己的閱讀教學(xué)方法，由文本的適度解讀到教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)選定，由教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約設(shè)定到環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的以需安排，由提綱挈領(lǐng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)到文本體式的注重，由強(qiáng)化語(yǔ)用到創(chuàng)新教學(xué)，每一步都擲地有聲，每一條都清晰有力，每一例都典型實(shí)用！</p> <p class="ql-block"> 曹老師全程站著為我們做了兩個(gè)半小時(shí)的講座，他以謙恭的治學(xué)態(tài)度，本真的教育理念，實(shí)用的教學(xué)建議，贏得了在場(chǎng)老師們的一次次掌聲！多次聆聽(tīng)曹老師的講座，場(chǎng)場(chǎng)獲益匪淺，處處值得深思！</p> <p class="ql-block"> 下午，由西安市高級(jí)教師張瑩老師為我們帶來(lái)主題為“語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的守正與創(chuàng)新”的講座。張瑩老師從六個(gè)方面系統(tǒng)地闡述了“核心素養(yǎng)”與“雙減”背景下作業(yè)的演變與系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”的典型案例，闡發(fā)了關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思考。</p> <p class="ql-block"> “雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，由過(guò)去大量重復(fù)練習(xí)的“增量思維”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考的“增值思維”，由形式內(nèi)容僵化的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建情境性、綜合性、開放性和結(jié)構(gòu)性的單元作業(yè)；探索基于跨文本比較閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)；從簡(jiǎn)單提出作業(yè)要求到提供路徑建議與工具支持，從過(guò)去單純關(guān)注結(jié)果到遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)要求；并結(jié)合大量?jī)?yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析；最后提出關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的十對(duì)關(guān)系。整場(chǎng)講座既有理論高度，又有實(shí)踐深度，使學(xué)生在情境式作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、大單元作業(yè)中增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，提升思維能力，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正得到提升。</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏；仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)！初雪漸融，追夢(mèng)不止！且行且思，思而行遠(yuǎn)！教學(xué)研修的道路永無(wú)止境，愿我們?cè)诟魑幻麕煂＜业囊I(lǐng)下，聆聽(tīng)、沉思、實(shí)踐、求索，與語(yǔ)文共生共長(zhǎng)，讓理念落地，促思想開花！</p>