<p class="ql-block ql-indent-1">11月16日，在小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)首席專(zhuān)家宋翠芬老師的帶領(lǐng)下，送教下鄉(xiāng)進(jìn)行了第二次示范教學(xué)，對(duì)于每一次示范課，我們都充滿了期待。</p> 百分?jǐn)?shù)的意義 <p class="ql-block ql-indent-1">李璠老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》，綜觀全課，毫無(wú)造作、平凡中暗藏玄機(jī)，細(xì)微處體會(huì)數(shù)學(xué)課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的實(shí)在。仔細(xì)回味王老師的這節(jié)課，讓我們看到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)、輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，理解探究百分?jǐn)?shù)的意義。整節(jié)課老師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：“你想學(xué)到有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)”，老師的問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲， 使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)， 為該課的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置， 真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，接下來(lái)的小組學(xué)習(xí)，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識(shí)， 同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。</p> 用字母表示數(shù) <p class="ql-block ql-indent-1">單老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》從離孩子們最近的老師的年齡和同學(xué)們的年齡入手，一步一步的引導(dǎo)孩子們用字母表示數(shù)字。小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與原來(lái)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是不一樣的。但是單老師耐心的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)化固有思維，看似淺顯、平淡，其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。兩位老師的課堂都非常有趣味，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，充分利用教學(xué)情境開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">單老師在教學(xué)過(guò)程中做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是滿堂灌的現(xiàn)象。</p> 釘子板上的多邊形 <p class="ql-block ql-indent-1">五年級(jí)任燕燕執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》任老師在學(xué)習(xí)新知之前，讓同學(xué)們復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的組合多邊形的面積計(jì)算，放手讓學(xué)生引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn)，為知識(shí)的遷移做好鋪墊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)揮學(xué)生主體性，重視自主探究。各個(gè)小組的展示使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)“簡(jiǎn)單多邊形的面積計(jì)算”時(shí)，宋老師先留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的想法，看看自己能想到的方法有哪些，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)合作，通過(guò)動(dòng)手合作并填寫(xiě)作業(yè)單，讓學(xué)生逐步明確多邊形面積等于邊上的釘子數(shù)除以，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，完成語(yǔ)言表達(dá)到字母表示的過(guò)程。接下來(lái)稍稍變動(dòng)題目，引發(fā)學(xué)生的舊知識(shí)與新規(guī)律間的沖突，通過(guò)進(jìn)一步探索，自主完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。</p> 答疑環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">單老師在答疑環(huán)節(jié)中使老師們認(rèn)識(shí)到教材是根據(jù)一定知識(shí)體系編成，有一定的科學(xué)性，更體現(xiàn)了人文性、趣味性、生活性、活動(dòng)性，是老師教與學(xué)生學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。但它是預(yù)設(shè)一種文本，有的有一定的局限性，不是放之四海而皆準(zhǔn)的。所以我們實(shí)際教學(xué)工作中，要依據(jù)兒童思維特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，在平時(shí)教學(xué)中，要作到用教材而不是教教材的觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，做到既不拘泥于教材也不把教材丟在一邊。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">宋翠芬老師為大家安排了為期連續(xù)兩天，六位專(zhuān)家的送教活動(dòng)。短短的兩天送教活動(dòng)卻是宋老師從暑假就開(kāi)始準(zhǔn)備的，聯(lián)系專(zhuān)家、確定課題確定時(shí)間。六位專(zhuān)家的課也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間精心的打磨最后呈現(xiàn)給各位老師做示范課。送教活動(dòng)結(jié)束后專(zhuān)家們?yōu)槔蠋焸兇鹨山獬闹幸苫鬄槔蠋焸円院蟮慕虒W(xué)指出了明確的方向。各位老師共同參與討論和互動(dòng)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)與他人的交流，不僅了解了其他學(xué)校的教學(xué)情況和改革實(shí)踐，也更加開(kāi)闊了自己的視野和思路。國(guó)培就像一面鏡子促使我們不斷學(xué)習(xí)、并反思自己，唯其如此，教師才能從容教學(xué)，才能教出水平，教出特色。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">榜樣為先，引領(lǐng)示范。此次“國(guó)培計(jì)劃2023”送教下鄉(xiāng)精準(zhǔn)培訓(xùn)示范教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為所有學(xué)員提供了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必將促進(jìn)教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)教師們的共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。知無(wú)涯，學(xué)無(wú)境，“國(guó)培”不是終點(diǎn)，而是起航。讓我們捧著一顆火熱的心，在教育的戰(zhàn)線上輕舞風(fēng)揚(yáng)！</p>