<p class="ql-block">十一月的周末，陽(yáng)光正好，微風(fēng)不燥，一切都剛剛好……</p><p class="ql-block">在這樣的一個(gè)周末，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)王崧舟老師的課，真是一種享受。豐厚的學(xué)識(shí)，深入的思考，精巧的設(shè)計(jì)，和煦的語(yǔ)言，自然的點(diǎn)撥……令人在松弛而又專注的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這也許就是王崧舟的魅力！</p> <p class="ql-block">王崧舟老師《走近晚年魯迅》這堂課，用兩個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)《致敬魯迅》單元的后兩篇課文《我的伯父魯迅先生》和《有的人》。這堂課是王老師《基于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的單元統(tǒng)整教學(xué)》的一節(jié)課例，融入了恰當(dāng)且又大量的補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生建立對(duì)魯迅先生全面而立體的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了王崧舟老師對(duì)于新課標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解和實(shí)踐。</p> <p class="ql-block">王老師將臧克家的詩(shī)歌《有的人》適時(shí)地貫穿整堂課，無(wú)痕融入《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)。用六張摘錄學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生自主梳理課文內(nèi)容，從扶到放，徐徐引導(dǎo)，從小標(biāo)題的歸納到句子的精準(zhǔn)摘錄，從用詞的準(zhǔn)確到朗讀的點(diǎn)撥，孩子們向著魯迅先生越走越近。一副青年文化社的挽聯(lián)，一句作家茅盾的評(píng)價(jià)，幾段巴金對(duì)吊唁人群的刻畫，上百個(gè)魯迅曾經(jīng)用過(guò)的筆名，在感動(dòng)于課文本身的基礎(chǔ)上，給我們帶來(lái)一次次愈加深刻的心靈沖擊。王崧舟老師帶領(lǐng)著孩子們一遍又一遍地深情朗讀臧克家詩(shī)中“第二種人”詩(shī)句，第二種人已經(jīng)深入到每一個(gè)讀者，聽(tīng)者的內(nèi)心。此刻，沒(méi)有道理的講述，沒(méi)有精神的宣揚(yáng)，當(dāng)孩子們把自己化作萬(wàn)國(guó)殯儀館吊唁人的一員時(shí)，手中的筆已經(jīng)化為了傾吐的心聲。</p> <p class="ql-block">聽(tīng)課時(shí)，我的手在記錄，我的心在跟隨感動(dòng)，感動(dòng)于魯迅先生的無(wú)私與偉大，感動(dòng)于現(xiàn)場(chǎng)孩子們的自然與生長(zhǎng)，更感動(dòng)于王崧舟老師的真實(shí)與深刻。課后，王老師結(jié)合自己《致敬魯迅》單元教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群作出解讀，就教材單元統(tǒng)整、思考、重構(gòu)，活動(dòng)設(shè)想等的思路及方法，進(jìn)行了分享，真是令人茅塞頓開(kāi)。任務(wù)群在教學(xué)中怎樣落實(shí)，單元整體教學(xué)如何更有效實(shí)現(xiàn)？課文學(xué)習(xí)中怎樣切實(shí)引導(dǎo)語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)？</p> <p class="ql-block">十年前曾經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)過(guò)王崧舟老師的單篇教學(xué)，感覺(jué)王老師現(xiàn)在的課除了以往“詩(shī)意語(yǔ)文”的細(xì)膩感性，更有了理性和思辨的靈動(dòng)，聽(tīng)來(lái)更加意猶未盡～～～～</p> <p class="ql-block">朱煜、吳勇老師的課堂也各具其味。兩位來(lái)自南京的老師，各自詮釋了江浙語(yǔ)文的精細(xì)、真切，課堂從教到扶到放，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，語(yǔ)文能力得以扎實(shí)訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">朱煜老師執(zhí)教的《梅蘭芳蓄須》，對(duì)單元語(yǔ)文要素訓(xùn)練得相當(dāng)扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理清文章事件，歸納巧妙，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生思維和表達(dá)的練習(xí)。雖然表達(dá)難度逐漸提高，但學(xué)生的表述卻逐漸清晰流暢，從怯怯生生變得自信飽滿。我深知，這樣的課堂生成在于老師不疾不徐的引導(dǎo)鼓勵(lì)，更在于問(wèn)題點(diǎn)撥的由易到難，步步踏實(shí)。整堂課幾乎沒(méi)有提到梅蘭芳的愛(ài)國(guó)精神，只有對(duì)人物事件，對(duì)閱讀思維和語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)，但人物的精神品質(zhì)卻無(wú)形中深入了學(xué)生的內(nèi)心，語(yǔ)文味體現(xiàn)得淋漓盡致。</p> <p class="ql-block">吳勇老師的習(xí)作指導(dǎo)課《——即景》，是難度比較大的習(xí)作類型，需要孩子們留心觀察，對(duì)生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的美景進(jìn)行記錄，寫出變化和特點(diǎn)。吳老師將教學(xué)評(píng)一體化在習(xí)作教學(xué)中極好地進(jìn)行實(shí)踐。以巴金的《海上日出》片段作為典型范例，分別從主景、背景、情感幾個(gè)方面逐一引導(dǎo)學(xué)生，把難度很大的即景習(xí)作，簡(jiǎn)單化，明細(xì)化，為孩子們搭建表達(dá)支架，讓學(xué)生思路清晰，找到寫即景的切入點(diǎn)和方法，原本難度很大的習(xí)作變得迎刃而解。</p> <p class="ql-block">讓我感受更深的是老師們課后針對(duì)自己課堂的設(shè)計(jì)分享和日常課堂的實(shí)施。吳勇老師談到習(xí)作指導(dǎo)課固然重要，習(xí)作講評(píng)課更加重要。講評(píng)課更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，評(píng)改進(jìn)步！吳老師以四年級(jí)習(xí)作《我的小天地》為例，分享了自己在日常習(xí)作課堂中的評(píng)改三部曲：篇章完成度、要素達(dá)成度、細(xì)節(jié)完美度三個(gè)層次的評(píng)議量化表，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改。這樣的方法特別值得借鑒，我們?cè)诹?xí)作課堂上缺乏講評(píng)的具體量化，學(xué)生對(duì)自己和他人習(xí)作的認(rèn)識(shí)也不夠明確，有了量化參照，可以和更好的評(píng)改自己的習(xí)作，也能更好地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。使每一次習(xí)作都能落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，從而逐漸進(jìn)步提升。</p> <p class="ql-block">課雖結(jié)束，今日復(fù)盤，話猶在耳；而后，還得回味實(shí)踐，方得始終。</p><p class="ql-block">高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。</p><p class="ql-block">因向往，學(xué)習(xí)實(shí)踐，離他們更近！就如本次聽(tīng)課，王崧舟老師從我們身邊走過(guò)，老師們眼中的小星星??????，如此真實(shí)和親切………</p>