<p class="ql-block"> 攜一縷初冬的暖陽，凝一份教育的熱忱。11月21日，朝陽教育學(xué)區(qū)一行共20名教師抵達(dá)成都市草堂小學(xué)，開啟了第二天的跟崗學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 初入校園，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，朝陽教育學(xué)區(qū)的老師們參觀了草堂小學(xué)博物館，一走進(jìn)博物館，呈現(xiàn)在大家眼前的是一個(gè)恒溫的勞動(dòng)學(xué)科及科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐基地。在這里，陳列著孩子們各式各樣的科技作品和勞動(dòng)作品。例如，孩子們利用天馬行空的想象對松果進(jìn)行的“變身”、對石子的創(chuàng)意表達(dá)、用枯樹葉、木棍等材料建造茅草屋以及以瓶子為主創(chuàng)建的小小的而又完整的生態(tài)世界，這些作品都讓老師們贊嘆不已。</p><p class="ql-block"> 此次參觀，刷新了老師們對科學(xué)課程及勞動(dòng)課程的認(rèn)知，同時(shí)為樹立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀、人生觀及真正做到知識(shí)與實(shí)踐的完美融合奠定了良好的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 隨后，在階梯教室觀摩了由<span style="font-size:18px;">魯譯蔓老師帶來的《比的應(yīng)用》。</span>魯老師從按比分配的必要性入手，用不同種類的學(xué)具（量筒，小棒，磁珠，紙片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按“比”分配的動(dòng)手操作活動(dòng)，強(qiáng)化了孩子們對按“比”分配的理解。與此同時(shí)，指出了平均分也是按比分配的特例。魯老師還從三會(huì)（會(huì)說，會(huì)寫，會(huì)思）的角度對孩子們進(jìn)行了針對性練習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由扶到放、層層遞進(jìn)。這為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是由唐婧老師帶來的《倍的認(rèn)識(shí)》。唐老師教態(tài)自然，有著豐富的兒童化語言。她以“中國傳統(tǒng)糕點(diǎn)”為情境導(dǎo)入，從舊知比多少，引入新知倍數(shù)關(guān)系，以直觀的方式—畫圖來理解倍數(shù)關(guān)系。在新授過程中，抓住重點(diǎn)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)是誰，以此突破難點(diǎn)。在引導(dǎo)孩子理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放式的尋找倍的活動(dòng)，進(jìn)一步辨析標(biāo)準(zhǔn)一樣和不一樣的情況和以圖的形式多角度求標(biāo)準(zhǔn)以及幾份的數(shù)量，<span style="font-size:18px;">活躍了孩子們的思維，更是強(qiáng)</span>化了孩子們對倍數(shù)的理解。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 短暫的午休過后，由草堂小學(xué)羅敏主任開啟了下午的第一堂以《與科研種子，耕成果開花》為主題的講座。她指出，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，最好的研究者才是最優(yōu)良的教師，只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過程乃至科學(xué)的精神。本場講座，羅老師從中小學(xué)課題申報(bào)與管理、中小學(xué)科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施及中小學(xué)科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化這三個(gè)方面向老師們細(xì)致地分享了草堂小學(xué)科研課題的申報(bào)情況。通過羅老師的分享，讓老師們看到了一個(gè)極具科研能力的團(tuán)隊(duì)。</p> <p class="ql-block"> 最后，李倩老師結(jié)合自身帶班經(jīng)驗(yàn)向老師們分享了獨(dú)具特色的治班策略，作為班主任的李倩老師，她把班級規(guī)劃為一個(gè)城市，學(xué)生規(guī)劃為城市里的公民。班級中設(shè)置了專門的“紫葡萄幣”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以通過多種途徑獲得“紫葡萄幣”，然后用獲得的“紫葡萄幣”來拍賣獎(jiǎng)品。</p><p class="ql-block"> 這樣的管理機(jī)制，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的管理體制。李倩老師還以案例的形式從思危，思退，思辨三個(gè)方面向老師們分享了班級突發(fā)事件的處理方法。李倩老師認(rèn)為，在班級突發(fā)事件處理方面與其一針見血，不如曲徑通幽；與其圍追堵截，不如因勢利導(dǎo)；寧愿因小見大，不要大事化小。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)思礪新，知行致遠(yuǎn)。朝陽教育學(xué)區(qū)的老師們?nèi)虒Ｐ膬A聽，筆記本上留下了滿滿的收獲。在接下來的這幾天，老師們定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心思考、不懈追求。在教學(xué)之路全力迸發(fā)，用實(shí)際行動(dòng)去踐行教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，秉承對教育的熱愛與執(zhí)著、自強(qiáng)不息，追求卓越，使教學(xué)工作更為出色!</p>