悟教學之法，研習作之樂——記玉溪聶耳小學語文組第二次移植課例研討活動聶小教苑 <p class="ql-block"> 展示切磋，賞雅課似引活水；</p><p class="ql-block"> 交流分享，聞良言如沐東風。</p><p class="ql-block"> 習作教學是語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文核心素養(yǎng)訓練的主陣地之一，也是語文教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為了更好地貫徹落實新課標理念，提高課堂教學質量，發(fā)揮骨干教師的引領示范作用，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，針對老師難教、學生難寫的現(xiàn)狀，制定以提升學生習作能力，讓學生喜歡上習作，感受習作的快樂為目標。玉溪聶耳小學語文教研組于11月27日開展了本學期第二次習作教研活動——馮海帆老師執(zhí)教五年級第七單元習作《___即景》。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活動由蔣夢麗老師主持，共分三個環(huán)節(jié)進行。</p> 集體觀課促交流 <p class="ql-block"> 馮老師通過引導孩子們分析題目，讓孩子們說說“即景”的定義，讓孩子們明確要求，利用圖片讓學生觀察描述，喚醒學生生活記憶，暢所欲言。帶領孩子們回顧本單元中學過的課文，對比賞析優(yōu)美片段，教給學生習作的方法，按照一定的順序，抓住景物的動態(tài)變化、靜態(tài)描寫把景物寫具體。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 馮老師讓孩子們對范文進行點評，以作批注的方式寫出作者的描寫好在哪里。在展示孩子們自己習作小片段中，馮老師引導孩子們通過對自己的作品互相點評、自我點評，提高了孩子們的積極性，孩子們暢所欲言、積極探討，把課堂氣氛推向了高潮。</p> <p class="ql-block"> 馮海帆老師本次“移植課”不是粘貼復制名師的課堂，是立足本班孩子的特點及對教材的理解進行設計。并在課堂中融入自己的想法，讓孩子們積極地參與到寫作中。</p> 年級教研促發(fā)展 <p class="ql-block"> 無論是執(zhí)教教師，還是聽課老師，都在一次次的移植研討課中不斷進步。課后兩校區(qū)老師進行了積極的交流討論，分享自己的觀課感悟，也為執(zhí)教教師提出寶貴的意見和建議。</p> 理論引領促成長 <p class="ql-block"> 點評結束后，方雪娟老師進行了“交流中提升，碰撞中成長”的習作教學專題交流。緊緊圍繞單元主題，并回顧了三、四、五年級景物的習作，以縱橫兩條線，從八個方面交流了關于景物的寫作方法，提出了“抓住景物特征，按照一定順序，調動多種感官，運用修辭手法”的寫作妙招。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 習作教學是語文教學的“硬骨頭”，是語文教學的半壁江山。深耕習作教學， 靜待妙筆花開”。相信我們都能在探尋習作教學的道路上篤行不倦，久久為功。</p> <p class="ql-block">編輯：姚卉、孫虹蓮、趙芳</p><p class="ql-block">圖片：楊云、 趙芳</p><p class="ql-block">審核：魏超</p> 習作教學語文老師孩子景物交流學生執(zhí)教點評