<p class="ql-block"> 學(xué)無止境，教無止境，研無止境。為了不斷提高我們?nèi)ばW(xué)語文教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師深度交流，今天上午，我校語文教研組如期開展了本學(xué)期教研活動。鄭鎮(zhèn)海、鄭杰英、鄭曉芬三位老師給我們帶來了三節(jié)非常精彩的交流課。</p> <p class="ql-block"> 首先是鄭鎮(zhèn)海老師執(zhí)教的《山居秋暝》。老師在教學(xué)的過程中，通過朗讀、標(biāo)畫，想象、感悟等方式，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會詩歌的意境美，感悟詩人的情感。</p> <p class="ql-block"> 接著是鄭杰英老師執(zhí)教的《楓橋夜泊》，這首詩是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經(jīng)寒山寺時寫下這首羈旅詩。杰英老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的誦讀，讓我們見詩人所見，聞詩人所聞，感詩人所感；接著抓住詩眼體會意境；最后小結(jié)體會、以歌抒情。</p> <p class="ql-block"> 最后是鄭曉芬老師執(zhí)教的《長相思》，為了讓學(xué)生更好地體會作者的思鄉(xiāng)之情，老師先讓學(xué)生自由讀詞，想像畫面，體會行軍的艱辛，再讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。最后，在音樂聲中，讓學(xué)生深情誦讀這首詞，感悟詞人對家鄉(xiāng)無比的思念之情。</p> <p class="ql-block"> 最后，聽課老師對三位老師上的課進(jìn)行了暢所欲言的交流，大家各抒己見，充分肯定了課堂的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想。</p> <p class="ql-block"> 以下是校長與老師的評課意見：</p><p class="ql-block">江姍珊老師：</p><p class="ql-block"> 鎮(zhèn)海老師的課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，背景資料翔實(shí)，舒適引導(dǎo)學(xué)生做筆記，體現(xiàn)了對學(xué)生語文素養(yǎng)基本功的關(guān)注與落實(shí)。課堂最后，老師提出兩個問題：“為什么山中有浣女、有漁舟，卻說是‘空山’呢？”“還有哪些詩，寫到了‘空山’這一意境？”將課堂內(nèi)容升華，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟王維寫景之妙處，讀出詩中之畫。</p><p class="ql-block"> 杰英老師將課堂問題設(shè)置得十分巧妙，引導(dǎo)語、提示語銜接自然，教學(xué)語言簡潔、清晰、高效，可以看出老師對詩歌內(nèi)容、對課堂節(jié)奏心中有數(shù)。課程設(shè)計循序漸進(jìn)，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思。學(xué)生在課堂上能夠緊跟老師，可以看出平時的訓(xùn)練與默契。</p><p class="ql-block"> 曉芬老師的課堂頗具詩味，教學(xué)語言優(yōu)美、有詩意。課堂中有地圖、有資料、有文學(xué)常識，也有對詞句情感的層層推敲。老師能夠做到收放自如，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的主動權(quán)。課堂上，班級里能夠形成很好的小組討論氛圍，在合作中品讀，在交流中體悟。</p> <p class="ql-block">鄭嬋吟校長：</p><p class="ql-block"> 今天，五年級語文組開展了教學(xué)交流研討活動，教材是《古詩詞三首》。三位老師都能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以及景物的變化，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，板書設(shè)計巧妙。在教學(xué)過程中，三位老師各有特色：</p><p class="ql-block"> 鄭鎮(zhèn)海主任示教的是《山居秋暝》，教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋了詩歌鑒賞的多個方面，包括主題、意象、修辭等。老師通過對詩歌的深入解讀，幫助學(xué)生了解了詩歌的主題和思想內(nèi)涵，同時也讓學(xué)生體會到了詩人所描繪的山水田園風(fēng)光的美妙。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地了解和欣賞文學(xué)作品。</p><p class="ql-block"> 鄭杰英老師能根據(jù)《楓橋夜泊》這首詩的意境和情感，緊扣教材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計了一系列豐富多彩的教學(xué)活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教師從談話導(dǎo)入新課、讀通詩句、賞析品味到體會意境，各個環(huán)節(jié)銜接緊湊，抓住作者所見、所聞、所感，通過講解、問答，學(xué)生能夠較好地理解詩歌的含義和情感。教師抓住“愁”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的詩歌鑒賞。</p><p class="ql-block"> 鄭曉芬老師示教的《長相思》教學(xué)過程流暢，教師通過逐步引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐漸深入理解《長相思》的意思和思想感情。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。課堂中學(xué)生參與度比較高，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中來。在討論和朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠積極發(fā)言和表現(xiàn)，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果好。</p> <p class="ql-block"> 這次交流課活動，讓教師們有了更加清晰的方向，我們相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，三堡小學(xué)的明天一定會更輝煌！</p><p class="ql-block">圖文編輯：鄭曉芬 鄭杰英</p><p class="ql-block">攝影：鄭鎮(zhèn)海</p><p class="ql-block">審核：許諾涵</p>