跟崗學(xué)習(xí)賦能量， “助學(xué)”研修促成長——沂水名師名班主任骨干教師團隊赴南京瑞金北村小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)紀(jì)實(第二天)

劉樂

每一次學(xué)習(xí)，都是一場充滿期待的開始，每一次探討，都是一次成長的歷練。今天我們繼續(xù)來到南京市瑞金北村小學(xué)，開啟第二天的跟崗學(xué)習(xí)，尋找教育的源頭活水。 課例觀摩收獲多 楊義鳳老師執(zhí)教的《灰雀》一課，生動有趣，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生化身小偵探，一起偵破了莫斯科郊外的失蹤案。朗讀是語文教學(xué)的靈魂，它能滿足學(xué)生美好的感官享受，能讓學(xué)生更好地體會文章內(nèi)容、與文中作者產(chǎn)生情感的共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。楊老師通過多種形式朗讀，把灰雀的特點凸顯出來，把對灰雀的喜歡表達出來，進而體會小男孩心情的變化，從中偵破了“灰雀失蹤案”。 雷夢星老師執(zhí)教的小古文《司馬光》，以有趣的南京話導(dǎo)入，讓孩子在了解了方言和普通話的不同的基礎(chǔ)上，進而知道古文和現(xiàn)代文的不同，為學(xué)習(xí)小古文做好鋪墊。通過三個問題:（一）搜集資料，為我們介紹司馬光。（二）文中哪個字，哪個詞，哪句話，你還不明白？（三）這篇課文的語言和其他課文有什么不同？引導(dǎo)孩子理解關(guān)鍵字的意思，以及整句的意思，不斷總結(jié)出學(xué)習(xí)小古文的方法。在背誦的時候，通過墨水覆蓋漢字的形式，形式新穎，自然過度，完成了背誦任務(wù)。最后，通過另一段小古文來鞏固學(xué)習(xí)方法，加深對司馬光的印象。 夏文月老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘除法實際問題比較練習(xí)》一課，把前面學(xué)習(xí)的乘法實際問題和除法實際問題相結(jié)合。夏老師利用助學(xué)單，讓學(xué)生用自己喜歡的方法整理關(guān)于分?jǐn)?shù)乘除法實際問題的幾種類型，在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)會了乘除法結(jié)合的實際問題，也學(xué)會了如何整理歸納這類的數(shù)學(xué)問題。最后，夏老師通過一些題目針對性的練習(xí)了乘除法實際問題。 陳冠宇老師執(zhí)教的《認識幾分之一》中，整節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，運用生活中的事物來理解幾分之一及其含義！在課中利用小組討論的方式來創(chuàng)造幾分之一，學(xué)生上臺展示自己創(chuàng)造的幾分之一。陳老師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造出的幾分之一進行比較大小，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，流暢連接！ 季璇老師執(zhí)教的《商的近似值》中，以游戲的方式導(dǎo)入，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。季老師根據(jù)之前的經(jīng)驗，出了這樣的一道題“季老師在一次計算作業(yè)上不小心出了這樣一道題:1.39÷26，引發(fā)了怎樣的計算困難？有解決辦法嗎？”，通過這樣的一個問題引出本節(jié)課的題目商的近似值。接著通過“你知道嗎”學(xué)生了解到了小數(shù)的分類。通過舉例子學(xué)生更精確的認識到了每種小數(shù)的歸類！最后用“四舍五入”法練習(xí)了商的近似值！ 何燕老師執(zhí)教的五年級《At weekends》一課。首先用一個頭腦風(fēng)暴的方式復(fù)習(xí)一些動詞短語，并由此展開對話，引出本節(jié)課的主題，以及重點句型。整節(jié)課中老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了學(xué)以致用的原則，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 溫璐老師執(zhí)教的三年級《Would you like a pie？》一課。以游戲的方式導(dǎo)入新課，遵循了學(xué)生的年齡特征，以一種有趣的活動自然的將學(xué)生多注意力集中到課堂中來。在本節(jié)課中，溫老師能夠充分扮演好引導(dǎo)者和合作者的的角色，把課堂放手給孩子，尊重孩子的天性。同時，溫老師非常注重小組以及同桌合作學(xué)習(xí)，貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，對英語也展示出濃厚的興趣，充分體現(xiàn)出了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。 思維碰撞共交流 “采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己?！闭n后，執(zhí)教老師分享了自己的教學(xué)設(shè)計思路，與聽課老師進行了深入的交流和研討。瑞金北村的老師們毫無保留地認真賜教，真正的助學(xué)課堂不僅僅是借助助學(xué)單，而是讓學(xué)生交流起來，互助合作，把課堂真正的還給學(xué)生！ 講座分享促進步 下午，團隊老師集體聆聽了馮青老師《助學(xué)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》報告，馮老師用簡潔干練的語言為我們講解了助學(xué)課堂在英語中如何應(yīng)用，如何實踐。并簡要說明了目前英語教學(xué)存在的問題、板塊教學(xué)、助學(xué)單的設(shè)計、合作學(xué)習(xí)的方式等。馮老師還將助學(xué)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐分為了四部分，并且創(chuàng)造性地用古詩詞對這四部分進行了歸納:未成曲調(diào)先有情、為有源頭活水來、千樹萬樹梨花開、紙上得來終覺淺。又分開進行了闡釋，非常具有借鑒意義。報告結(jié)束后，各位老師們積極討論，提出了自己的疑問，馮老師也耐心解答，為各位老師提供了思路，讓我們明確了努力方向。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！北敬胃鷯弻W(xué)習(xí)，老師們大開眼界、受益匪淺，為今后的課堂教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。我們相信：只要滿懷教育熱情，且行且思，肩負使命，不斷努力，總有驚喜在前方！