<p class="ql-block"> 探究性學(xué)習(xí)是研究、學(xué)習(xí)主題的一種高效的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)在一定的社會(huì)文化的互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師講授知識(shí)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成正確的條件反射和動(dòng)力定型，在新時(shí)代，教育水平的提高、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、基礎(chǔ)教育的普及為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是新時(shí)代學(xué)生掌握的一種必備的能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，能將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)化吸收，形成深層次的理解。學(xué)生知道技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)難點(diǎn)，更能認(rèn)識(shí)到技戰(zhàn)術(shù)形成的原理。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)，我們往往會(huì)認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)行能力的培養(yǎng)，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)不足。</p> <p class="ql-block"> 在課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式，在四年級(jí)正腳背運(yùn)球的課堂教學(xué)中，教師在課的開(kāi)始部分，進(jìn)行講解示范，為增強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師總結(jié)了“人要跑動(dòng)球要推送，人球距離保持適宜，腳尖下指膝部微屈”的口訣輔助學(xué)生記憶，并提出本節(jié)課的第一個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，“是不是腳觸球的面積越大，越容易控制球？”，帶著問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始觸球部位的練習(xí)，以及初步的運(yùn)球練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 然后，教師組織學(xué)生第一次探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到“觸球面積越大，球越容易被控制”。這個(gè)問(wèn)題較為淺顯，并沒(méi)有組織小組合作，球很容易被放到手掌上，卻很難放到手指上，腳背正面觸球面積大，比腳尖更容易掌控球，這是本節(jié)課的前提，探究性學(xué)習(xí)由易到難，教師又提出“腳背正面運(yùn)球，為什么要求我們腳尖下指呢？”，學(xué)生帶著這個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題進(jìn)行了第二組的運(yùn)球練習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 第三組運(yùn)球練習(xí)之后，教師組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，這個(gè)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題有一定難度，教師組織學(xué)生4人一組進(jìn)行小組合作探究，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)互相交流后，大部分同學(xué)能認(rèn)識(shí)到“膝部彎曲是為防止用腳尖踢球”，“膝部彎曲能夠更好的增大運(yùn)球腳推送球的時(shí)候的觸球面積”，教師匯總各小組的交流意見(jiàn)，并用專業(yè)的體育術(shù)語(yǔ)總結(jié)了各小組的認(rèn)識(shí)，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)三次探究性學(xué)習(xí)，深刻的認(rèn)識(shí)到腳背正面運(yùn)球的技術(shù)的形成原理，知其然、知其所以然，驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題始終緊扣教學(xué)主題、圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)，利用每個(gè)練習(xí)的組次間隙的時(shí)間展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有減少學(xué)生的練習(xí)組次，更深化的教學(xué)的維度。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)生理解了腳背正面運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作形成原理后，教師又組織學(xué)生進(jìn)行和小組競(jìng)速賽和個(gè)人競(jìng)速賽，以及師生之間的評(píng)價(jià)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化初步的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升練習(xí)的強(qiáng)度，鞏固學(xué)生的動(dòng)力定型以及對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深化理解。最后，教師又組織全體學(xué)生共同參與的游戲競(jìng)技---運(yùn)球到空檔。在學(xué)生動(dòng)作的泛化階段，學(xué)生進(jìn)行了三次探究性學(xué)習(xí)，隨后是技術(shù)動(dòng)作深化階段的競(jìng)速賽，最后是應(yīng)用于實(shí)踐的游戲競(jìng)技，做到學(xué)練賽評(píng)一體化。</p><p class="ql-block"> 最后，教師進(jìn)行了身體機(jī)能的練習(xí)，最后的課堂小結(jié)，教師再次總結(jié)了本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，重溫了輔助記憶的口訣，做到了首尾呼應(yīng)。</p>