專注教研，砥礪前行——暨杏花嶺區(qū)初中道德與法治主題式教研展示活動(dòng)

芳若瀾依

2024年剛剛開啟，教研的腳步不曾停歇。1月3日，瑟瑟的冷風(fēng)不能阻擋老師們共同研討，助力成長的步伐。杏花嶺區(qū)初中道德與法治主題式教研展示活動(dòng)在平民中學(xué)開展。本次活動(dòng)由杏花嶺區(qū)道德與法治教研員呂秀華主持召開，全區(qū)學(xué)科教師參加。聽課評(píng)課活動(dòng)是開展教研的有效方式。此次活動(dòng)由太原平民中學(xué)的杜鑫老師和杏花嶺二中的高彩榮老師進(jìn)行課例分享。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課例展示 杜老師帶來的課例展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)及規(guī)劃》。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是本學(xué)期才開始的一項(xiàng)重要的教學(xué)形式探索，而青年教師杜鑫有想法，有干勁，走在了教改的前列，給大家?guī)砹司实恼n例展示。 此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容，主要是以各小組成果匯報(bào)的方式感受不同的職業(yè)，并根據(jù)自身?xiàng)l件做好職業(yè)規(guī)劃。 全班分成了九個(gè)小組，每個(gè)小組派代表上講臺(tái)分享本組同學(xué)體驗(yàn)的職業(yè)，并談?wù)勼w驗(yàn)工作的過程，自己對(duì)職業(yè)的感受；并根據(jù)當(dāng)前的市場需求，職業(yè)現(xiàn)狀和自身的興趣愛好，能力特長確定自己想要從事的職業(yè)，并為實(shí)現(xiàn)理想制定具體的規(guī)劃。在教師前期的指導(dǎo)幫助下，同學(xué)們都完成的很出色。小組代表分別上臺(tái)，展示了教師、西醫(yī)、中醫(yī)、律師、作家、記者、交警、環(huán)衛(wèi)工人、檢察官等九個(gè)職業(yè)。發(fā)言的同學(xué)分析的細(xì)致到位，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，與學(xué)生交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。 在分享的過程中，教師及時(shí)點(diǎn)撥，例如在第七小組分享交警職業(yè)之時(shí)，杜老師邀請(qǐng)小組的其他成員上臺(tái)展示交警的具體工作場景。以真實(shí)的情境體驗(yàn)感受這份工作的意義。同樣，在第九小組分享檢察官職業(yè)之后，組長說他的小組比較特別，檢察官只是他的體驗(yàn)，符合他的興趣和熱愛，而小組的其他成員也體驗(yàn)了其他職業(yè)，杜老師便邀請(qǐng)另一位同學(xué)上臺(tái)分享了自己體驗(yàn)的職業(yè)——環(huán)衛(wèi)工人。杜老師并對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的想法進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，助力課堂生成。 最后，杜老師以一個(gè)特別而巧妙的設(shè)計(jì)為課堂畫了圓滿的句號(hào)。杜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，兩位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行闖迷宮之旅。第一位同學(xué)進(jìn)行了多次嘗試終于在自己的努力下，通向了出口。第二位同學(xué)卻很難走出，于是老師給出了小路標(biāo)的指引，這位同學(xué)也順利找到了出口。杜老師引導(dǎo)同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的人生就像一個(gè)迷宮，崎嶇坎坷。而只要我們有目標(biāo)，有方向，無論重來多少次，總會(huì)可以到達(dá)成功的彼岸。而要想試錯(cuò)的成本低一些，我們就應(yīng)該做好規(guī)劃，讓每一步都走的踏實(shí)。而這一個(gè)個(gè)的小路標(biāo)就是我們的一步一步的規(guī)劃，它可以幫助我們更加接近成功！ 授課之后，趁熱打鐵，杜老師進(jìn)行了簡單的說課。分享了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前期的工作和遇到的困難。也闡述了自己是如何一步步克服困難，最后呈現(xiàn)出這樣一節(jié)課的。同時(shí)，杜老師也反思自己對(duì)學(xué)生更深層次的引導(dǎo)不夠，還需再完善改進(jìn)。 在呂老師的動(dòng)員下，道德與法治學(xué)科教師也紛紛參與評(píng)課，給出建議。并共同探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式應(yīng)該如何推進(jìn)，落地，成為杏花嶺區(qū)道德與法治學(xué)科的一個(gè)重要名片。二中的高彩榮老師給出建議為了讓學(xué)生展示更加條理，可以給出具體模板，例如“職業(yè)規(guī)劃書”；且呈現(xiàn)方式可以多樣，運(yùn)用新興技術(shù)手段：PPT和音視頻等方式呈現(xiàn)自己體驗(yàn)的場景，效果更佳；平民的高秦印老師給出了建議要多一些深入的追問和引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生每一種職業(yè)都很辛苦，但我們要樹立正確的職業(yè)觀，要擺正自己對(duì)待困難的態(tài)度，不怕苦累，付出辛苦，才能收獲果實(shí)。其他的學(xué)科教師也為推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給出了自己的建議。 平民的趙校長也參與了此次評(píng)課。趙校長指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該指向?qū)W生多維能力的培養(yǎng)，例如問題解決能力、合作溝通能力、收集信息能力等方面。且學(xué)校也要出面聯(lián)系相關(guān)單位，助力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)。 最后，呂老師結(jié)合老師們的發(fā)言做出了總結(jié)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)操作難度大，而年輕人有想法，敢創(chuàng)新，也帶來了一些新的突破，給我們很大的啟發(fā)。 呂老師也給出以下幾點(diǎn)建議：1、價(jià)值引領(lǐng)需及時(shí)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為環(huán)衛(wèi)工人很辛苦不想從事這份職業(yè)應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的價(jià)值引導(dǎo)，分析為什么不愿意做？我們應(yīng)該對(duì)從事的職業(yè)樹立什么樣的態(tài)度？我們又應(yīng)該怎樣選擇職業(yè)？進(jìn)行深度挖掘。教學(xué)智慧需要進(jìn)一步提升。2、呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容要豐富。小組展示可以多人，借助多媒體，直觀感受真切；內(nèi)容可以涉及一些新興職業(yè)，也可以分享體驗(yàn)職業(yè)最打動(dòng)自己的瞬間感受等豐富一些。3、課堂素材要深挖用活。例如，迷宮的素材選擇特別恰當(dāng)，但使用不夠巧妙，引導(dǎo)不夠深入?？梢栽O(shè)置三個(gè)層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生在探索中挖掘感悟，進(jìn)而明晰目標(biāo)、勇氣、規(guī)劃對(duì)于人生的重要意義。 大單元復(fù)習(xí)課例展示 高彩榮老師為我們帶來大單元復(fù)習(xí)課研討——《我們共同的世界》。高老師以說課的方式呈現(xiàn)本節(jié)復(fù)習(xí)課。 高老師通過時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生注意，關(guān)注提煉關(guān)鍵信息，引出單元主題。緊接著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。 高老師靈活運(yùn)用“354”課堂教學(xué)模式，將本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)大檢索(預(yù)學(xué))、觀點(diǎn)巧辨析(研學(xué)) 、素養(yǎng)再拓展(點(diǎn)學(xué)) 、真題大練兵(固學(xué))。并對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入解讀。其中，不乏融入了高老師的巧思。例如，在知識(shí)大檢索環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生機(jī)械的翻書，高老師故意將問題順序打亂；但又擔(dān)憂學(xué)生知識(shí)碎片化，在呂老師的幫助修改下，將檢索的知識(shí)進(jìn)行整合歸類再融入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)整體認(rèn)知。高老師還鏈接中考，補(bǔ)充拓展了一些常識(shí)內(nèi)容，并落腳到青少年，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓課堂落地。對(duì)于練習(xí)試題的選擇，高老師也進(jìn)行了精心挑選改編，讓試題服務(wù)于課堂，符合學(xué)生認(rèn)知。 最后，高老師以“大道不孤，眾行致遠(yuǎn)”升華課堂，點(diǎn)出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要價(jià)值，讓本節(jié)單元復(fù)習(xí)課有了漂亮的結(jié)尾！ 呂老師根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指出本節(jié)單元復(fù)習(xí)課的成功之處就是進(jìn)行了四個(gè)板塊有梯度的設(shè)計(jì)，著力學(xué)生在原有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之上的提升，聚焦能力培養(yǎng)。同時(shí)，也指出這是所有的單元復(fù)習(xí)課都應(yīng)該關(guān)注和努力的方向。 教師聽評(píng)課剪影 “教而不研則淺，研而不教則空”。通過本次教研，相信老師們都深受啟發(fā)，對(duì)之后的教學(xué)大有裨益。無論是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)還是大單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，我們都在不斷深入的教研中撥云見霧，逐漸找到方向。