<p class="ql-block"> 研以善教，行以致遠。為推動課題組幼兒語言教育與思維能力提升策略的研究和實踐，進一步為幼兒教育的發(fā)展做出積極貢獻，2024年1月15日，陳愛平省級課題小組開展了《3～6 歲幼兒語言教育與思維能力提升策略》研討交流活動，課題組全體成員參加了此次研討活動。</p> 教學展示??踐行理念 <p class="ql-block"> 首先，與會人員觀摩了劉石華老師執(zhí)教的大班語言活動《小熊過橋》，劉老師設(shè)計了有趣的教學情景，通過趣味的課件、豐富的道具、情景游戲等充分調(diào)動幼兒參與的積極性，讓幼兒沉浸其中！</p> <p class="ql-block"> 劉老師從幼兒的興趣與需要為出發(fā)點，充分尊重孩子的自主性，在有趣的故事情景中，引導幼兒大膽表達，積極猜測，充分調(diào)動與整合幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒在自由、寬松的環(huán)境中表達自己的奇思妙想。</p> 分析反思 ?聚焦問題 <p class="ql-block"> 觀摩活動后，課題負責人陳愛平園長帶領(lǐng)課題組全體成員展開互動式研討。劉石華老師介紹了設(shè)計意圖及進行教學反思，課題組成員各抒己見，從細節(jié)入手，針對從活動中捕捉到的亮點與問題進行剖析。</p><p class="ql-block"> 陳愛平園長提出，大家要進一步探索課程的新樣態(tài)，將課程與五大領(lǐng)域?qū)W習有機結(jié)合、滲透，細化活動內(nèi)容的目標框架和評價體系，讓幼兒多元、全面地發(fā)展。大家在互動研討中解除課題困惑，在探討歸納中深化課題內(nèi)涵。</p> 理論學習 提煉關(guān)鍵 <p class="ql-block"> 接著課題組成員黃軍梅老師進行了《探討教師自身專業(yè)化成長在幼兒語言教育與思維能力提升的作用》專題講座。講座中，黃老師以扎實的理論和鮮明的案例，深入淺出地解讀“<span style="font-size: 18px;">教師自身專業(yè)化成長在幼兒語言教育與思維能力提升的作用</span>”，并從不同角度、不同層面分享教師專業(yè)化成長對幼兒語言教育及思維能力提升的作用。</p> 智慧碰撞 ?協(xié)同共進 <p class="ql-block"> 研討過程中，老師們充分準備、認真思考，一起探討提高幼兒表達能力的重要性，針對目前幼兒語言表達與思維能力現(xiàn)狀進行分析，并對如何提高幼兒的語言表達與思維能力，提出了自己的意見和建議。</p> 梳理總結(jié) 砥礪前行 <p class="ql-block"> 課題組負責人陳愛平園長，肯定了老師們研討的認真氛圍。并提出對3～6 歲幼兒語言教育與思維能力提升不是簡單的說教，它往往融合在各種學習活動中，滲透于一日生活各個環(huán)節(jié)。在組織語言領(lǐng)域集體教學時要牢牢抓住《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，聚焦幼兒的學習與發(fā)展，實現(xiàn)情景式和體驗式的學習，獲得真經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 相信老師們會巧妙的將今日所學運用到日常教學活動中，帶來更高質(zhì)量的教學活動。</p> <p class="ql-block"> 每一次問題的聚焦，都是學習的契機；每一次思維的碰撞，都是教育智慧的傳遞。教育是用一顆心去溫暖另一顆心的事業(yè)。幼兒語言思維能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要家園攜手，持之以恒，同時注意因材施教。幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，成人應(yīng)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境，讓幼兒能夠隨時聽、大膽說、多練習，發(fā)展良好的語言表達能力與溝通能力，使幼兒終身受益。</p> <p class="ql-block"> 以研究引領(lǐng)實踐，以實踐深化研究，本次課題階段成果展示研討活動為教師們提供了一個交流學習的平臺，還收獲了同伴的優(yōu)秀經(jīng)驗，激發(fā)了他們在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新的動力。</p>