讀《小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》后的思與行

⊕·嗼唸

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版將“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”作為小學(xué)階段綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)形式，《小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書(shū)對(duì)此進(jìn)行了有理論、有實(shí)踐的生動(dòng)解讀。 　　這本書(shū)分為上下兩編，上編為“關(guān)鍵問(wèn)題解讀”，聚焦老師們對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的困惑和教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀并輔以教學(xué)片段進(jìn)行說(shuō)明； 　　下編為“典型課例解析”，通過(guò)完整的教學(xué)實(shí)踐課例進(jìn)行深度解析，輔以點(diǎn)評(píng)，這些課例是非常值得借鑒的，幫助我們做好跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，探析了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的有效路徑。 “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是一種具有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)理念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我們過(guò)于注重單一的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，側(cè)重于公式、定理的推導(dǎo)和習(xí)題的解答，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是孤立和抽象的，而跨學(xué)科融合教學(xué)是將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能整合在同一個(gè)主題上進(jìn)行深入探究，使得學(xué)生能夠建立起更加全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新能力。我想，這種新興的教學(xué)方式，為我們一線(xiàn)教師打開(kāi)了一個(gè)全新的視角，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲起來(lái)，也使我們能夠更加深入地探討數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延。 　　我們?cè)趥湔n時(shí)要充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科的融合點(diǎn)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)去整合學(xué)科內(nèi)容。例如：在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，剪裁對(duì)稱(chēng)圖案，繪制圖形運(yùn)動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，去感受圖形的運(yùn)動(dòng)美和創(chuàng)造美。像這樣數(shù)學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科相融合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。 　　為了更好地設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，我們不僅需要提升自己的綜合知識(shí)能力，還應(yīng)積極與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，共同探討怎樣才能更好地進(jìn)行跨學(xué)科融合，多關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)真正落地生根。