《氣氛的作用》________芒山鎮(zhèn)教師同悅共讀《教育的情調(diào)》?

松竹友

2.17號(hào)，同閱共讀第14天。閱讀內(nèi)容：《氣氛的作用》103～113頁(yè)。 分享者：朱月梅2.17號(hào)《大愛(ài)無(wú)言，大道無(wú)形》讀到現(xiàn)在才觸摸到本書(shū)題目《教育的情調(diào)》的內(nèi)涵：教育不是只傳授知識(shí)，而是要講情調(diào)，不能只關(guān)注教育的硬件，還要關(guān)注教育的軟件。不能只注重看到的東西，如分?jǐn)?shù)；而是要注意看不到，摸不著，卻真實(shí)存在，影響極大的東西，如眼神，如氣氛，如教育者自身的影響力。同樣的學(xué)生、同樣的教室，不同的老師會(huì)營(yíng)造不同的氣氛。因此，好教師會(huì)營(yíng)造積極向上輕松的課堂氛圍，好家長(zhǎng)會(huì)營(yíng)造溫馨祥和的家庭氣氛。無(wú)聲無(wú)形的教育才是最好的好教育。 分享者：夏子怡氣氛是人們對(duì)周圍環(huán)境的感受，從小孩到大人都會(huì)有對(duì)氣氛的感知。在教學(xué)中，我們不能只關(guān)注看得到的，還要關(guān)注這些看不到的，就比如說(shuō)是氣氛。在課堂中，課堂氣氛又分為積極的和消極的，我們教師所需要做的就是要營(yíng)造一種積極的良好的課堂氣氛。這種正面的積極的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有非常積極的作用，能夠活躍學(xué)生的思維和教師的教學(xué)情緒，激發(fā)師生的潛能。因此作為教師一定要重視課堂氣氛的培養(yǎng)，努力營(yíng)造積極的課堂氣氛。（2.17） 分享者：閆晏杰2、17號(hào)氣氛的作用氣氛是我們體驗(yàn)生活空氣的方式。氣氛是老師將自己呈現(xiàn)給孩子們的一種方式，也是孩子們將自己呈現(xiàn)給老師的一種方式。對(duì)于我們老師和學(xué)生來(lái)講，氣氛往往體現(xiàn)在課堂上。氣氛過(guò)于壓抑，學(xué)生不能以愉快的心情接受知識(shí) ，課堂效果不好；氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，課堂效果也不好，因此，老師要有效的把握好課堂，這樣才能輕松愉悅地完成教學(xué)任務(wù) ，這樣的高效課堂老師是很難把握的！ 分享者：徐顯武閱讀打卡第十四天 閱讀“氣氛的作用”有感 閱讀本章，不僅使我想到了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生互相成就的兩種良好的和諧現(xiàn)象：一種是經(jīng)常老師們說(shuō)，某某班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃，到某某班上課心情都是愉悅的；另一種是經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)，我們特別喜歡上某某老師的課，上課時(shí)我們比較輕松，沒(méi)有壓力感。我想不論是老師喜歡給某個(gè)班的學(xué)生上課，還是學(xué)生喜歡上某位老師的課，毋庸置疑，良好的氣氛一定在其中起到了不可忽視的關(guān)鍵作用。 不同的是老師喜歡給某個(gè)班的學(xué)生上課，是學(xué)生成就了老師，是學(xué)生給老師創(chuàng)造了良好的上課氛圍，讓老師上課感到很輕松，這個(gè)班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)一定很好。學(xué)生喜歡上某位老師的課，那么這位老師的課堂上，學(xué)生肯定不會(huì)有壓迫感，課堂肯定是輕松的，老師的講課方式，學(xué)生一定喜歡，是老師在一定程度上成就了學(xué)生。 無(wú)論是學(xué)生成就老師，還是老師成就學(xué)生，好的氣氛都在無(wú)形中發(fā)揮著重要作用。那么教學(xué)中怎樣創(chuàng)造好的氣氛呢？我個(gè)人認(rèn)為，一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的班集體，增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，另一方面，老師要精進(jìn)教學(xué)技能，創(chuàng)新課堂方式，盡量讓課堂輕松些，少些壓抑。 2024年2月17日 分享者：劉春花2月17日《氣氛的作用》摘錄：氣氛是我們體驗(yàn)生活空間的方式。氣氛是老師將自己呈現(xiàn)給孩子們的一種方式，也是孩子們將自己呈現(xiàn)給老師的一種方式。教學(xué)中我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教學(xué)并不完全是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，教學(xué)中表現(xiàn)出的心情、語(yǔ)調(diào)和氣氛，同道德、情緒以及人與人的關(guān)系息息相關(guān)（養(yǎng)育也是如此）。對(duì)于每一個(gè)具體的對(duì)象而言，氣氛都是人們自己對(duì)周圍環(huán)境的感受。父母和老師都應(yīng)該懂得氣氛對(duì)人類，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)所起的作用。感悟：這一章節(jié)告訴我們：成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在一個(gè)溫馨和諧，互敬互愛(ài)的溫暖氛圍中長(zhǎng)大的孩子是樂(lè)觀自信，積極向上的。在一個(gè)充滿抱怨、指責(zé)，互相傷害的冰冷氛圍中長(zhǎng)大的孩子是消極自卑，冷漠孤獨(dú)的，自己都體會(huì)不到家的溫暖，得不到父母的關(guān)愛(ài)，又怎能奢求他去愛(ài)別人呢？父母是孩子的第一任老師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，為孩子提供一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)氛圍，責(zé)無(wú)旁貸！學(xué)校是聯(lián)系家庭和大千世界的橋梁。書(shū)中說(shuō)，學(xué)校是一塊保護(hù)孩子的領(lǐng)地，是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)還沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備時(shí)的避風(fēng)港。為孩子提供一個(gè)充滿歸屬感、安全感、自信心的成長(zhǎng)環(huán)境，是學(xué)校教育需要努力的方向。家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的氛圍，這是我們教育者共同的心愿。 分享者：葛家碩 分享者：解夢(mèng)醒 分享者：張悅 分享者：趙興珍2月7號(hào)。閱讀《教育的情調(diào)》每一堂課都是有生命的，學(xué)生不是容器，而是一個(gè)鮮活的生命體。每一位老師都可能犯錯(cuò)。但重要的是我們要意識(shí)到這個(gè)課堂里個(gè)體生命的獨(dú)特性和教學(xué)的"情調(diào)”，這樣才能奏出教學(xué)的美妙音符，讓課堂的生命力迸發(fā)出來(lái)。 分享者：李杏紅 分享者：圣貝貝 分享者：豆林華 分享者：劉小丹 分享者：魯洪強(qiáng) 分享者：豆文俠2月17日閱讀分享《孩子是天生的寬恕者》本章節(jié)是本書(shū)中最短小精悍的，但又是最耐人尋味的。沒(méi)有人是永遠(yuǎn)正確的。孩子當(dāng)然時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)誤，我們作為父母老師當(dāng)然也不例外?？墒钱?dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們會(huì)批評(píng)教育他們，可是我們犯了錯(cuò)誤孩子卻會(huì)無(wú)條件的原諒我們，不和我們計(jì)較也不會(huì)批評(píng)教育我們。難道我們就能無(wú)視自己的錯(cuò)誤嗎？當(dāng)然不能。作為教育人的我們更應(yīng)該時(shí)常反思自己。摘錄：經(jīng)常反省過(guò)去對(duì)孩子的不當(dāng)言行，幫助我領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的真正意義。一個(gè)從我多年的教育生涯中總結(jié)出的概念——“反思性的教育實(shí)踐”——在我腦海里翻滾?！胺此夹詫?shí)踐”指的是不斷地思考“什么是教育”，不斷地以教育學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)衡量我的行為?！敖逃龑?shí)踐”指的是一種充滿機(jī)智的行動(dòng)和充滿行動(dòng)的機(jī)智。 分享者：張微曦2.17閱讀打卡： 每一堂課都是有生命的，學(xué)生不是容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。 課堂里的老師和學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)在課堂里面形成一種氛圍和氣氛。 優(yōu)秀的老師會(huì)關(guān)注課堂里學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)課堂里的教學(xué)活動(dòng)有一種特有的敏感，并能捕捉到每一個(gè)細(xì)微的心緒變化，以隨時(shí)調(diào)試自己的情緒講授和互動(dòng)的節(jié)奏。期望老師永遠(yuǎn)帶著好心情來(lái)上課是不現(xiàn)實(shí)的。 現(xiàn)實(shí)中上課的老師像常人一樣，也有心情的起伏，課外的瑣事以及家庭、朋友間的一些煩惱事也可能被帶進(jìn)課堂，我們不指望老師是一個(gè)完人。 每一位老師都可能犯錯(cuò)，但重要的是，我們要意識(shí)到這個(gè)課堂里個(gè)體生命的獨(dú)特性和教學(xué)的情調(diào)，這樣才能奏出教學(xué)的美妙音符，讓課堂的生命力迸發(fā)出來(lái)！ 分享者：張力丹 分享者：朱怡冰2.17日孩子是天生的寬恕者作為父母或老師，我們必須不斷反思我們的教育行為，不斷思考“什么是教育”，不斷地以教育學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)衡量我們的行為。孩子們對(duì)我們的愛(ài)和信任也激勵(lì)我們成為更好的老師。所以，我們需要承擔(dān)起責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地教育和引導(dǎo)孩子們，不辜負(fù)孩子給予我們的信任，不濫用孩子們的原諒和寬恕。 分享者：屈元元從教育學(xué)的角度說(shuō)，我們應(yīng)該讓孩子以一種積極的、正面的方式去體驗(yàn)學(xué)校這一時(shí)空性的、有形的實(shí)體帶給自己的感受。當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，我們很希望體驗(yàn)到那種親切。安全的氣氛，同時(shí)也希望體驗(yàn)到那種去探索社會(huì)和神奇客觀力量的誘惑力。 分享者：張國(guó)濱2.17號(hào) 氣氛是我們體驗(yàn)生活空間的方式。氣氛是老師將自己呈現(xiàn)給孩子們的一種方式，也是孩子們將自己呈現(xiàn)給老師的一種方式。心情的好壞通過(guò)身體姿勢(shì)和話語(yǔ)的音調(diào)反映出來(lái)。 身為老師的我們，一定要把握好氣氛的運(yùn)用。 分享者：朱艷茹2.17閱讀打卡： 每一堂課都是有生命的，學(xué)生不是容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。 課堂里的老師和學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)在課堂里面形成一種氛圍和氣氛。 優(yōu)秀的老師會(huì)關(guān)注課堂里學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)課堂里的教學(xué)活動(dòng)有一種特有的敏感，并能捕捉到每一個(gè)細(xì)微的心緒變化，以隨時(shí)調(diào)試自己的情緒講授和互動(dòng)的節(jié)奏。期望老師永遠(yuǎn)帶著好心情來(lái)上課是不現(xiàn)實(shí)的。 每一位老師都可能犯錯(cuò)，但重要的是，我們要意識(shí)到這個(gè)課堂里個(gè)體生命的獨(dú)特性和教學(xué)的情調(diào)，這樣才能奏出教學(xué)的美妙音符，讓課堂的生命力迸發(fā)出來(lái)！ 分享者：任慧慧 分享者：任麗 分享者：高書(shū)華 分享者：劉良良 分享者：馮興仁2月17日打卡（氣氛的作用）氣氛是體驗(yàn)生活空間的方式。氣氛對(duì)人的成長(zhǎng)作用很大。教室里的氣氛可以通過(guò)擺設(shè)、裝飾來(lái)營(yíng)造，也可以通過(guò)老師的身體姿勢(shì)和話語(yǔ)的音調(diào)來(lái)營(yíng)造。老師在教育教學(xué)中要關(guān)注、學(xué)習(xí)營(yíng)造合適的氣氛。