<p class="ql-block"> 啟發(fā)教師、管理者、家長等思考如何支持積極的、有意義的學(xué)習(xí)，從而在復(fù)雜多變的世界中努力培養(yǎng)孩子的好奇心，啟發(fā)他們的智慧，增進他們的自主性和責(zé)任感。</p><p class="ql-block"> 培根在談到不同科目對人的影響時也有類似論述：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">讀書筆記（1—3）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》——引言 為未知而教 </p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 為未知而教，這不是一個無從解決的矛盾，而是一項振奮人心的誘人任務(wù)。為未知而教不是知難而退，相反，它支持積極的學(xué)習(xí)，進而在復(fù)雜多變的世界中努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責(zé)任感。它支持我們廣泛地、有遠見地追尋有意義的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 生活中充分的感受，才有游戲中的深入。</p><p class="ql-block"> 游戲中深入的探究，才有生活中的自信。</p><p class="ql-block"> 對于兒童，一日生活游戲是隨時隨地在相互轉(zhuǎn)化與無縫銜接。</p><p class="ql-block"> 以游戲為基本活動，不能將游戲孤立看待，就游戲說游戲，而是要站在兒童生命成長的立場，從兒童真實的生活出發(fā)，探尋適合其學(xué)習(xí)、發(fā)展的方式。</p><p class="ql-block"> 生命是復(fù)雜的，生活也不簡單，游戲意義深遠。</p><p class="ql-block"> 堅定兒童立場，以兒童本身作為檢驗這一切的依據(jù)，我們就會少犯一些錯誤，少走一些不必要的彎路吧！</p> <p class="ql-block">讀書筆記（4—6）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第一章 做業(yè)余的專家而不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)院派</p><p class="ql-block">第36頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 在教育中始終應(yīng)該保留足夠的空間，讓渴望學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能夠追尋自己內(nèi)心的繆斯女神，并且鼓勵迫切的學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)自己的繆斯女神。通過廣泛的課程內(nèi)容安排來培養(yǎng)業(yè)余的專家，不要只盯著學(xué)術(shù)知識的奧秘，而要把眼光放遠，要相信這一切都可以實現(xiàn)。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 要始終堅持以幼兒為主體，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒自主感知，直接操作獲得知識經(jīng)驗，在這樣的場景加持下幼兒的認(rèn)知能力和觀察能力，才能有質(zhì)的飛躍。如果只是“紙上談兵”幼兒的興趣也并不會持續(xù)太久，而教師一定是活動的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，要遵守幼兒個性發(fā)展，和年齡特點。成就幼兒是自然活動的主動探索者，知識的建構(gòu)者。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（7—9）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第二章 學(xué)習(xí)即理解 第55頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 即使我們竭盡全力地設(shè)想哪些知識具有生活價值，但并沒有可以包羅萬象的、理想的課程"圣杯"，即不存在永遠適用于不同地區(qū)、不同人的相同的全局性理解。</p><p class="ql-block"> 不同的全局性理解在全局性程度上有所差異，同時，有的理解壓根不具有全局性。我們可以用一個有效的名稱來命名全局性理解的對立面，即利基理解，指在特定的技術(shù)背景下非常重要，但在學(xué)習(xí)者可能的生活中不太有用的理解。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 每個孩子的發(fā)展存在階段性和差異性，對不同游戲不同兒童應(yīng)該有針對性地進行指導(dǎo)，在活動中注意對幼兒的鼓勵，增強兒童自信心和滿足感，從而激發(fā)更大的熱情。每一個兒童必然有差異，男女也必然有差異。作為教師，不必太過于注重男女活動中的差異，反而我們可以研究差異，利用差異，因材施教，在教育中取長補短，做到“教育平等”。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（10—12）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第二章 學(xué)習(xí)即理解 </p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 全局性理解對我們的生活有3個貢獻，它們之間相互轉(zhuǎn)化：定向、慎思、深入學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">1、定向：全局性理解幫助我們確定并保持方向。</p><p class="ql-block">2、慎思：全局性理解幫助我們審慎地思考不同的情況。</p><p class="ql-block">3、深入學(xué)習(xí)：全局性理解為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 這讓我想到了我們一直在進行的反思討論會，就是在師幼互動中，教師通過小黑板的形式幫助幼兒羅列呈現(xiàn)出孩子的答案，這樣的形式會培養(yǎng)孩子站在全局角度思考問題，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言具象化，更有利于進一步的思辨。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（13—16）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第三章 點燃創(chuàng)造力的開放性問題 </p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 好奇心鼓舞并引導(dǎo)著我們對于未知的困惑。未知沒有起始和終結(jié)，也沒有東西南北之分，而且，坦白說來，許多未知的事物并不那么有趣，大約就像"小熊翻過山嶺"一樣乏味，并非萬事萬物都是奇妙的。但正是對于未知的好奇，讓我們找到了關(guān)注的方向，并且為開放性問題之光提供了可以照耀有的空間。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。對孩子科學(xué)力、探索力的支持不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也考驗著教師的觀察和后續(xù)支持，我們不能讓孩子的好奇心和探索欲曇花一現(xiàn)，在這個過程中引領(lǐng)孩子進入深度學(xué)習(xí)，進行活動---觀察---反思---記錄---激發(fā)---再活動的探究循環(huán)。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（17—19）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第三章 點燃創(chuàng)造力的開放性問題 第93頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 即使是這樣一個簡單的例子也表明，試圖探尋"真正的問題"似乎有些離譜。上面提到的各種問題，似乎都只是對核心問題的影響因素而已。在尋找"真正的問題"時，我們并不指望得到唯一的最佳答案，這個答案可能存在，也可能不存在。"真正的問題"的價值就在于，激勵我們探究某個問題情境的多種表述方式，從中尋找能夠提供真知灼見和解決問題的具體辦法。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 幼兒的科學(xué)探知是帶著一顆感興趣、好奇的心理去探索的，當(dāng)遇到問題的時候，教師要幫助孩子探索引導(dǎo)，遇到自己不清晰的概念時，不要隨便給孩子結(jié)論，在幼兒這個階段，并不是要孩子很清楚科學(xué)原理，而是要激發(fā)孩子的探究熱情，保持探究的好奇心即可。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（20—22）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第四章 真正的學(xué)習(xí) </p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 一般而言，建構(gòu)主義的教學(xué)方法強調(diào)按照特定的模式來思考即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容﹣﹣在他人的指導(dǎo)下重新發(fā)現(xiàn)、分析、批判、廣泛運用學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，過去幾十年來的思維能力運動也為我們提供了有用的資源，大體上可以歸于"浸入式"的標(biāo)簽下。這類教學(xué)生思考的方法主張，將有關(guān)思維的教學(xué)融合到具體內(nèi)容的教學(xué)中，這樣，學(xué)習(xí)者既能形成更好的思維能力和傾向，也能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 幼兒園的12字方針可以概括為“直接感知、實際操作、親身體驗”。這是因為這種方式符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，也是由幼兒的思維特點、幼兒園教育的原則以及教育的特點所決定的。</p><p class="ql-block"> 而在此基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該去激發(fā)幼兒主動去分析事態(tài)，并發(fā)表自己的看法，容許多個聲音的出現(xiàn)，鼓勵幼兒批判性思維</p> <p class="ql-block">讀書筆記（23—25）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第四章 真正的學(xué)習(xí) 第113頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 他們提出了"為自己而理解"的思維方式，并認(rèn)為這是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者和思考者必備的品質(zhì)。理由很明顯。只有當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心地希望理解某事，而不是試圖囫圇吞下打包好的知識，才能更好地形成全局性理解。而且，只有當(dāng)你出于自己的意愿希望理解某些狀況時，才能更好地運用全局性理解來應(yīng)對你面臨的狀況。</p><p class="ql-block"> 所以，根本問題就是：如何才能讓我們的理解能夠源于興趣？</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 追隨興趣首先要把握幼兒年齡特點。時代在發(fā)展，社會在進步，要想讓每一位孩子長大成材，我們每一位幼兒教師一定要在活動中時刻《新綱要》為鏡子對照自己的行為，尊重每一個孩子的年齡特點，讓每一個年齡段的孩子都能健康，快樂的成長。</p> <p class="ql-block">讀書筆記（26）</p><p class="ql-block">閱讀時間：2024年2月</p><p class="ql-block">閱讀書籍名稱及篇章：《為未知而教，為未來而學(xué)》第五章 把千斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去 第148頁</p><p class="ql-block">閱讀摘錄:</p><p class="ql-block"> 在若干年的傳統(tǒng)教育中，各個學(xué)科構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)支架，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得成為公民所必需的、最基本的信息和知識。而且，每個學(xué)科及其子學(xué)科都代表了一種獨特的認(rèn)知方式，它們有自己的重點關(guān)注范圍以及特定的論證和解釋模式。我們必須承認(rèn)傳統(tǒng)教育分科的貢獻。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 即使我們愿意承認(rèn)劃分學(xué)科是有效的、恰當(dāng)?shù)?，但仍然存在更進一步的問題：有沒有其他分科體系，以別的方式來有效地組織知識或者使之與傳統(tǒng)分科相輔相成？回答是肯定的，所以，我們保留舊的教育模式的同時也要架構(gòu)新的能帶來具有生活價值的學(xué)習(xí)模式它們?nèi)稳粸槿中岳斫鈧€開放性問題提供廣闊天地。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 對我們來說，這門課程也是一個絕妙的提醒：在如今這個復(fù)雜的世界中，我們已經(jīng)無法在單獨的某個學(xué)科中找到解決問題的辦法了，相反，只有靠跨學(xué)科的對話，才有可能獲得解答。</p><p class="ql-block">閱讀感想：</p><p class="ql-block"> 理解一門學(xué)科的真正意義，絕不僅僅是積累信息或解決代表性的問題而已。每個學(xué)科之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以將各個學(xué)科進行整合，將教育價值發(fā)揮到最大化。</p>