<p class="ql-block"> 學(xué)無止境，教無止境，研無止境。</p><p class="ql-block"> 在這里集體教研，是一場快樂的修行。3月15日上午，學(xué)校有幸邀請到武昌區(qū)教研員李昕老師為英語組的全體教師做關(guān)于英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 整個活動主要圍繞四個問題展開：</p><p class="ql-block"> 1、什么是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 2、為什么要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)？ </p><p class="ql-block"> 3、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)怎么做？</p><p class="ql-block"> 4、英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中需要注意的問題有哪些？</p><p class="ql-block"> 帶著這些問題，老師們開啟了本次學(xué)習(xí)之旅。</p> <p class="ql-block"> 基于以上問題，李老師分享了英語學(xué)界王薔教授的《核心素養(yǎng)背景下的英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》并做了詳細(xì)的講解。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）明確提出，要 “設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。” </p><p class="ql-block"> 同時(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的組織實(shí)施要求：</p><p class="ql-block">“突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！?lt;/p> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 <p class="ql-block"> 美國哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目首席專家曼斯勒提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)：知識是要應(yīng)用的東西，僅僅獲得知識是不夠的，個人要能在各種情況和背景下應(yīng)用他們對概念的理解；跨學(xué)科理解強(qiáng)烈地受到學(xué)科見解的影響，個人要具備兩個或更多學(xué)科的基礎(chǔ)，才能利用它們來解決跨學(xué)科任務(wù)；學(xué)科見解在跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中是整合的，而不僅僅是并列的；跨學(xué)科學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)步。 </p><p class="ql-block"> 基于曼斯勒等人的闡述，本書結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，形成如下整合的界定：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合兩個或以上學(xué)科的知識、能力或思維，通過一定的載體（如主題、現(xiàn)象、問題、產(chǎn)品等）形成整合性的跨學(xué)科理解的過程。</p> 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特征 <p class="ql-block">● 要有真實(shí)目的</p><p class="ql-block">● 要有跨的載體</p><p class="ql-block">● 要有多學(xué)科基礎(chǔ)</p><p class="ql-block">● 過程要有創(chuàng)造性和探究性</p><p class="ql-block">● 最終要產(chǎn)生整合性的跨學(xué)科理解</p> 英語跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例 <p class="ql-block"> 英語學(xué)科教學(xué)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要立足于英語學(xué)習(xí)，將跨學(xué)科課程和主題課程結(jié)合在一起，圍繞主題整合相關(guān)學(xué)科知識開展英語綜合實(shí)踐活動。</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，以語言為載體，主動整合不同學(xué)科內(nèi)容，在用英語完成任務(wù)的過程中發(fā)展辨析、分類、概括、推斷等思維品質(zhì)，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。</p> <p class="ql-block"> 為了讓老師們對英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有深入的理解，李老師結(jié)合案例和教材中的單元話題，如“Face painting Culture learning”、“Food and Health”等，具體闡述英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，即：提煉選題背景、闡明學(xué)習(xí)任務(wù)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、 了解涉及學(xué)科。</p> <p class="ql-block"> 教師要深刻認(rèn)識到開展英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義所在，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> 跨學(xué)科實(shí)施中的問題 <p class="ql-block"> 在開展英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，造成各個教學(xué)活動的碎片化，從而丟掉了探究主題意義這一課堂靈魂，也不能盲目地認(rèn)為跨得幅度越大越好，跨得學(xué)科越多越好。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> 英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供支持，促進(jìn)英語教育方式發(fā)生變革。作為英語教師，要將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相融合，幫助學(xué)生形成圍繞文本主題意義的多學(xué)科結(jié)構(gòu)化知識，從而開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 李老師深入簡出的語言，帶給英語教師對教育教學(xué)思考的同時(shí)，也帶來了前行的力量。我們堅(jiān)信會有越來越多的英語教育工作者去研究英語學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)這一課題，將會有越來越多的學(xué)生從中受益無限。</p> <p class="ql-block">撰稿：周芬</p><p class="ql-block">審核：王嘉楠</p>