承鋼鐵意志，書鐵血丹心——記八一中心小學(xué)五（5）班語文研討課CXW?? <p class="ql-block ql-indent-1">為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，結(jié)合八一中心小學(xué)語文組開展的活動(dòng)，3月20日上午我校小學(xué)語文組教師一起走進(jìn)五（5）班聆聽了陳鳳妍老師執(zhí)教的《軍神》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師采用了承擔(dān)英雄故事傳講人的任務(wù)導(dǎo)入方式，直入主題，引出劉伯承資料開啟了課文的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，陳鳳妍老師圍繞著“病人-軍人-軍神”這一條遞進(jìn)的課文主線來展開教學(xué)。通過抓住課文語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。陳老師以三個(gè)點(diǎn)作為抓手:一是沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，從“冷冷的——目光柔和——生氣——驚呆——變得慈祥”來體會(huì)人物的內(nèi)心。以朗讀體會(huì)、想象體會(huì)、體驗(yàn)人物情感的策略來?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦。二是抓住劉伯承的動(dòng)作描寫。通過讓學(xué)生做動(dòng)作，回環(huán)讀等形式，讓學(xué)生理解英雄是怎樣表現(xiàn)大無畏精神的。三是分角色朗讀沃克醫(yī)生和劉伯承的幾次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的想法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳老師步步引導(dǎo)，幫助同學(xué)們理清課文脈絡(luò)，板書關(guān)鍵點(diǎn)，講解課文中力求做到把課文精細(xì)化，讓孩子能理解透課文主旨。整節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，而且揭示出人物波瀾起伏的內(nèi)心獨(dú)白。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聽課老師認(rèn)真聆聽并跟著教學(xué)過程做好聽課記錄。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本節(jié)課結(jié)束后，各位聽課老師趁熱打鐵，開始了評(píng)課！聽課老師從不同角度，不同方式對(duì)陳老師的這節(jié)課發(fā)表了看法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.陳老師的教學(xué)過程條理清晰，通過學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句，在旁邊作批注，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.整個(gè)教學(xué)過程中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)情感，學(xué)習(xí)改變以學(xué)為本，但語文內(nèi)容要素沒有落實(shí)思辨性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教師可通過表格式來體現(xiàn)沃克醫(yī)生的心理變化及小組合作匯報(bào)人的過程</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，廖少睿主任對(duì)本次語文研討課進(jìn)行了總結(jié)并提出了幾點(diǎn)要求</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.每位教師都要有一本《教師用書》備課指導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.評(píng)課有什么樣的困惑，要帶著問題解決</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教學(xué)活動(dòng)要有主題且年級(jí)管理員要告知研討課主題</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次語文教研活動(dòng)在研討的過程中，授課老師和聽課老師在交流的碰撞中都得到了意識(shí)上的提升。今后，八一中心小學(xué)將繼續(xù)努力，將生本理論和師生實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，讓孩子能傳承紅色基因，爭(zhēng)做有理想、有志向的新時(shí)代少年！</p> 課文陳老師語文聽課體會(huì)學(xué)生老師研討教學(xué)教師