<p class="ql-block">主題：高一年級語文組師徒結(jié)對匯報課</p><p class="ql-block">時間：2024年3月26日上午</p><p class="ql-block">地點：高中部四樓錄播室</p><p class="ql-block">參與人：高中部語文組老師</p><p class="ql-block">授課人：黃可</p><p class="ql-block">師傅：韋倩雯</p><p class="ql-block">授課內(nèi)容：《雷雨》第三課時</p> 授課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 此前的學(xué)習(xí)，我們梳理了《雷雨》中的人物關(guān)系，補充了解了戲劇的其他情節(jié)，分析了其中的矛盾沖突和蘩漪、周樸園兩個人物形象，這些都是建立在深入分析戲劇的情節(jié)之上的。很多同學(xué)看了之后覺得人物關(guān)系特別復(fù)雜，特別“狗血”，誠然，《雷雨》的故事情節(jié)非常戲劇化，特別吸引人。但是對于這樣一部經(jīng)典作品而言，如果只是停留在它劇情的層面，是有點可惜的。</p><p class="ql-block"> 它真正有價值的地方，除了情節(jié)之外，更在它的語言、它所塑造人物形象、它的主題。如果我們不去深入理解這些內(nèi)容，無異于“買櫝還珠”，把最核心、最精華、最精彩的地方給丟了。所以，我們這節(jié)課主要就是來品味《雷雨》的語言之美。</p> <p class="ql-block"> 本課首先從語言“精煉”的角度入手。</p><p class="ql-block"> 教師請同學(xué)們比對屏幕中展示的這段話和課本原文，找尋其中不一樣的地方。并一步步追問:如果我把這句話刪掉，這個對話成不成立？如果成立，明明從精煉的角度，這句話直接刪了，不影響語意，不影響對話正常進行，為什么要把它留著？（文本的反常之處）</p><p class="ql-block"> 進一步引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)句子中特別提及的一個生活的細節(jié)，就是【洋火】。讓同學(xué)們想象他們曾經(jīng)生活的往事、生活的場景可能是什么樣子的？曾經(jīng)，在燈火之下，他們一起做了什么事情？</p><p class="ql-block"> 通過對這些往事的想象，我們可以對魯侍萍說話時的心理作出揣測，進一步理解該人物矛盾的內(nèi)心：①有意識：魯侍萍希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出三十年前具體的生活細節(jié)，以勾起周樸園的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識：說話過程中魯侍萍的思緒不由自主地回到三十年前的生活當中。</p> <p class="ql-block"> 當同學(xué)們能夠理解魯侍萍“無意識”這一狀態(tài)之時，進一步引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注這一句話當中，有關(guān)稱呼的細節(jié)——“我們”。</p><p class="ql-block"> 進一步追問:如果同學(xué)們有意識觀察全文，尤其是文章的前半部分，侍萍怎么稱呼周樸園？后來在什么樣的情況下，稱呼又發(fā)生了改變？</p><p class="ql-block"> 學(xué)生在這個過程中，會對魯侍萍這個人物形象認識更全面、更深刻，也更加能進一步理解人物的“悲劇性”所在。</p> <p class="ql-block"> 由“稱呼”這一細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的反復(fù)之處。</p><p class="ql-block"> 文本中“三十年”這一時間詞反復(fù)出現(xiàn)。教師提問：侍萍帶著兒子投河的事情。但是我們要問的是，這件事情，發(fā)生在多少年以前？是30年前嗎？</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們根據(jù)對文本細節(jié)的分析，發(fā)現(xiàn)這件事情事實上應(yīng)該是27年前發(fā)生的。于是，教師追問：可是他們倆雙雙都提及的是30年前，為什么？</p><p class="ql-block"> 最后，同學(xué)們和組內(nèi)同學(xué)討論，更深入理解了人物內(nèi)心，并對該戲劇作品的“悲劇性”有了更深入的感受。</p> <p class="ql-block"> 課堂最后，教師對“文本細讀”的方法做出總結(jié)，并給學(xué)生布置本堂課的作業(yè)。</p> 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 本節(jié)課后，各位老師對黃可老師這節(jié)課進行了點評。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">優(yōu)點</b>：本課教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考、一步步深入文本、深入人物的心理，很好地完成了教學(xué)目標，同時又有操作性強的方法指導(dǎo)，做到了一課一得。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">缺點</b>：本課在總結(jié)時，可以將文本中哪些地方是“反常”之處，哪些地方是“反復(fù)”之處簡單復(fù)述，讓同學(xué)更清晰。教師可以將“方法”給出，讓學(xué)生自己尋找反復(fù)和反常之處，自己討論分析。</p><p class="ql-block"> 感謝每一位老師對本節(jié)課提出的建議和指導(dǎo)，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)充分備課，多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，豐富和提升自己，讓自己迅速成長起來。</p> <p class="ql-block">撰稿：黃 可</p><p class="ql-block">審核：韋倩雯</p>