沐教研春風(fēng)，享習(xí)作成果

王智華

攜一縷春日的暖陽(yáng)，煮一壺光陰的茶，赴一場(chǎng)心靈的邀約，安然向暖。3月22日上午，在這個(gè)美好的時(shí)節(jié)，河南省小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在永城市第一小學(xué)分會(huì)場(chǎng)如約而至，曹亞梓名師工作室成員共赴一場(chǎng)思維碰撞的視聽(tīng)盛宴。 上午8：30專題教研活動(dòng)正式開(kāi)始，第一節(jié)示范課由信陽(yáng)市第三小學(xué)的劉浩老師執(zhí)教《我的奇思妙想》。劉浩老師引導(dǎo)學(xué)生由觀察生活開(kāi)始，思考哪些事物有改進(jìn)的空間，針對(duì)“會(huì)飛的木屋、會(huì)變大變小的書(shū)包、水上行走鞋”展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從組合、變化、增加功能等角度展開(kāi)想象，構(gòu)思一個(gè)前所未有的創(chuàng)新事物。劉老師注重對(duì)想象方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作思路，在片段內(nèi)容訓(xùn)練中將方法落到了實(shí)處。 第二節(jié)示范課由信陽(yáng)市第一小學(xué)的杜鵑老師執(zhí)教。杜鵑老師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生想象力，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開(kāi)想象，幫助學(xué)生清晰地構(gòu)思、有條理地介紹發(fā)明。引導(dǎo)學(xué)生把事物的作用寫(xiě)具體，讓讀者能對(duì)發(fā)明的東西有清晰地了解，學(xué)生也從課堂上真正習(xí)得了作文之法。 工作室成員認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課反思： 張勝利老師的點(diǎn)評(píng)：觀看了杜鵑老師的《我的奇思妙想》作文教學(xué)課，這節(jié)課課程內(nèi)容生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，展示了豐富的奇思妙想，教師通過(guò)啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，效果很好，并且杜老師能及時(shí)給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我覺(jué)得杜老師以下幾點(diǎn)教學(xué)思路特別值得我借鑒：1.改變作文教學(xué)思路，不怕浪費(fèi)時(shí)間，將作文教學(xué)的時(shí)間，落實(shí)在課堂。2.將口語(yǔ)交際運(yùn)用到作文教學(xué)中，給學(xué)生更多語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。3.提高課堂效率，將作文教學(xué)的反思、修改，放在課堂上。 冀紅藝?yán)蠋熣f(shuō)這節(jié)課給她印象最深的是課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果。在四年級(jí)《我的奇思妙想》這節(jié)課上，孩子們?cè)诙爬蠋煹囊龑?dǎo)下積極地利用發(fā)散思維回答老師設(shè)置好的問(wèn)題，并在老師提出小組合作學(xué)習(xí)交流的任務(wù)和要求之后，學(xué)生基本能按照要求在小組中完成交流任務(wù)，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在課堂上，孩子們暢所欲言地分享自己的體會(huì)，學(xué)生也能結(jié)合自己的情況，發(fā)表屬于自己年齡段的想法和經(jīng)驗(yàn)。 杜濤老師：在今天聽(tīng)了杜娟老師四年級(jí)下冊(cè)第二單元《我的奇思妙想》作文教學(xué)，杜老師首先通過(guò)生動(dòng)的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了孩子們的好奇心。孩子們紛紛開(kāi)始想象自己心中那些奇妙的東西，有的想象了會(huì)飛的鞋子，有的想象了可以變大變小的書(shū)包，還有的想象了可以說(shuō)話的寵物狗等。接著，杜老師還通過(guò)實(shí)例展示，讓孩子們更直觀地了解到奇思妙想的具體表現(xiàn)形式。孩子們聽(tīng)得津津有味，仿佛置身于一個(gè)充滿奇幻色彩的世界。而且，老師還特別注重引導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟炎约旱南胂笥梦淖直磉_(dá)出來(lái)。通過(guò)講解寫(xiě)作技巧和方法，孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手，作文內(nèi)容也更加生動(dòng)有趣。這堂作文課不僅讓孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，還讓他們學(xué)會(huì)了如何把自己的想象用文字表達(dá)出來(lái)。我相信，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，孩子們一定能夠?qū)懗龈嘤腥?、有?chuàng)意的作文來(lái)！ 劉穎老師：本節(jié)課授課老師把教學(xué)重點(diǎn)放在活躍學(xué)生思維，激發(fā)想象力上。把學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)造能力。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維世界，并且授課教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)出自己想發(fā)明的東西，體會(huì)習(xí)作的快樂(lè)，并能及時(shí)分享學(xué)習(xí)伙伴的奇思妙想。 梁靜老師：今天，我聽(tīng)了杜娟老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作課《我的奇思妙想》后，感悟很多。這次習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力。課堂一開(kāi)始，杜娟老師就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，采用了多種教學(xué)手段，啟發(fā)式教學(xué)、小組合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象，完成作品。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。杜娟老師注重了教一一學(xué)一一評(píng)一體化。學(xué)生能積極參與課堂討論，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了許多富有個(gè)性的作品。同時(shí)，杜娟老師也注意到了寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，如語(yǔ)句通順、條理清晰等。聽(tīng)了本節(jié)課之后，我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，收獲頗豐。 菅順子老師：讓學(xué)生享受創(chuàng)作之樂(lè)作文的本質(zhì)是什么？就是表達(dá)自己的情感與思想。建構(gòu)學(xué)生喜愛(ài)的作文課堂，需要教師不斷創(chuàng)設(shè)新沖突，打破學(xué)生認(rèn)識(shí)的瓶頸，給學(xué)生發(fā)展以新刺激，引導(dǎo)學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和學(xué)習(xí)狀態(tài)。想象是有路徑的，利用思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)自己小發(fā)明的神奇之處，能很好的幫助學(xué)生把想象的小發(fā)明具象化。 馬云：《我的奇思妙想》中同學(xué)們的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。要寫(xiě)好想象作文,就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，只有以這些內(nèi)容為依托，展開(kāi)合理的想象,才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。 在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá);充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分展示自我，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作,能準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn),具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。兩節(jié)課都是先說(shuō)后寫(xiě),從口頭作文到書(shū)面作文。動(dòng)筆前用大量的時(shí)間讓學(xué)生口述作文,方法靈活,氣氛活躍，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練模式。 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生已有法可循，有話可說(shuō),為接下來(lái)進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫(xiě)成一篇新穎有趣的科幻作文。 最后曹亞梓老師做了總結(jié)：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。老師不知如何指導(dǎo)，學(xué)生不知如何下筆。習(xí)作課就是老師指導(dǎo)學(xué)生讀讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作注意事項(xiàng)，學(xué)生全憑個(gè)人感悟，絞盡腦汁地寫(xiě)作。讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教師向往的作文教學(xué)狀態(tài)。3月22日，聽(tīng)了劉浩老師和杜鵑老師同課異構(gòu)的習(xí)作課《我的奇思妙想》，內(nèi)心有很大觸動(dòng)。兩位老師共同的特點(diǎn)是：1.憑借教材要求和插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象：你有哪些奇思妙想？然后借助思維導(dǎo)圖，梳理寫(xiě)作思路，進(jìn)而自主完成習(xí)作。2.都引導(dǎo)學(xué)生從樣子、功能、意義、用法等多個(gè)方面介紹奇思妙想，重在對(duì)事物的樣子和功能進(jìn)行描寫(xiě)。不同之處在于：1.劉浩老師重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)想象的策略，采取事物樣子、功能、用法等方面的組合、變化、增加，讓學(xué)生想象有法可循，解決了如何想象的問(wèn)題。2.杜鵑老師重在引導(dǎo)學(xué)生解決為何發(fā)明，你的發(fā)明設(shè)想是怎樣的，解決的是寫(xiě)什么的問(wèn)題。兩位老師的教學(xué)各有千秋，相比較而言，我覺(jué)得杜老師的課堂更能凸顯學(xué)生的主體地位。首先，杜老師把奇思妙想與學(xué)生生活巧妙結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了表格讓學(xué)生填寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面想象遇到的困難，為了解決問(wèn)題，你有何發(fā)明設(shè)想。問(wèn)題的提出調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。在明確了發(fā)明方向之后，杜老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“發(fā)明”，還要做簡(jiǎn)要說(shuō)明。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生構(gòu)思發(fā)明樣子、原理、功能的過(guò)程。最妙的是與同學(xué)分享自己的想法，其它同學(xué)給出建議。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣，一方面訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力。在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰，習(xí)作內(nèi)容更加完善。精彩的課堂總是在別人認(rèn)為應(yīng)該停止的地方再進(jìn)一步。在學(xué)生明確習(xí)作對(duì)象和內(nèi)容之后，杜老師給一個(gè)習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生議議值得借鑒之處，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作需要注意的問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。經(jīng)過(guò)這樣一番指導(dǎo)，我相信學(xué)生知道寫(xiě)什么，知道怎樣寫(xiě)。此外，杜鵑老師飽滿的情緒和自信的神情，無(wú)形之中也在影響和感染著學(xué)生，讓這節(jié)課充滿活力。有一點(diǎn)，我覺(jué)得如果在習(xí)作之前，讓學(xué)生調(diào)研生活中存在的問(wèn)題，去構(gòu)思發(fā)明事物，學(xué)生會(huì)更有話可說(shuō)，也給課堂留出更多習(xí)作、評(píng)價(jià)的時(shí)間。教學(xué)也要考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)發(fā)明圖，并做說(shuō)明，在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的班級(jí)，它是亮點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)不是很理想的班級(jí)，可能會(huì)出現(xiàn)面面相覷，不知所措的局面。課堂理念可以借鑒，模式不能復(fù)制。作文教學(xué)不能寂寞，作為教師，我們應(yīng)該努力了解學(xué)生，設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際，喚醒學(xué)生潛能的習(xí)作課，讓習(xí)作課靈動(dòng)而有趣！