遇見省培，育見美好——?河南義務教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學教師素質提升工程

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春花競放，燕飛新枝，在這柳碧桃紅的浪漫三月，明媚春日與省培教師撞了個激情滿懷。在平頂山學院的組織下，培訓已經進行到第八天。參培教師們如枯苗望雨般提前靜候會場，培訓會場舊雨新知濟濟一堂，座無虛席。 遇見最美專家 　　【專家簡介】溫州大學彭小明教授從事語文教學與研究40年，取得了輝煌的成就。他主持的研究項目從校級、省市級，到全國教育科學規(guī)劃課題、國家社科基金項目(教育學專項)共四十余項。他是浙江省精品課程《語文教學法》、國家精品課程《教育見習與實習》、浙江省優(yōu)勢專業(yè)“小學教育”、國家一流專業(yè)“小學教育”的主持人，出版專著和教材15部，在《教育研究》《社會科學戰(zhàn)線》《江西社會科學》《廣西社會科學》《教育評論》等專業(yè)期刊上發(fā)表學術論文近百篇。這些研究成果涉及到語文課程與教學的多個領域，視角高屋建瓴，內涵精深博大，既有體系完備、結構嚴謹的理論構建，又有貼近實戰(zhàn)、操作性強的策略方法，形成了獨具特色的彭小明語文教育思想。 遇見最美知識 　　上午，彭教授對語文教學法的闡釋沒有停留在孤立的技術操作和單一的程序步驟描述上，而是結合現代語文教育的基本特征，運用科學的教育教學理論對語文教學的理念與方法、語文教學的內容與形式、語文教學的模式與技能、語文學習的指導與評價等問題進行全面、系統(tǒng)和深入的研究，以嚴謹的治學態(tài)度提出明確的觀點和提供充分的論據，既富有新意，又密切關注實際問題的解決。 下午，彭小明教授通過從語言學的視角和教學論的視角對教學模式的內涵，本質屬性和相鄰概念關系的分析，界定語文教學模式可稱‘語文教學大方法’，它是建立在一定的語文教學理論基礎上，為實現特定的語文教學目標而設計或形成的一種教學模型?！?lt;/p> 彭教授認為“教學模式的建構既依賴于一定的教育教學乃至哲學等領域中的理論，也要依賴于活生生的教學實踐。”根據教學理論和實踐經驗在建構教學模式過程中發(fā)揮的不同作用，他歸納了四種建構教學模式的方法。即：基于實踐經驗，自覺建構；基于理論指導，主動建構；基于繼承模仿，創(chuàng)新建構；基于不同情形，多元建構。 　　彭教授的講座列舉了很多名家的教學模式啟發(fā)大家去思考如何形成自己的教學模式，還有老師也提到了自己的教學風格，并與彭教授進行了深度的交流。 　　收獲頗豐的參培教師如虎傅翼，認真書寫感悟，記錄培訓之后的所思所感，為自己的專業(yè)成長助力…… 遇見最美教師 教育路上，與夢同行。教師才藝展示在馬夢茁、盧文慧兩位美麗的主持人的主持下拉開序幕。88名教師組合成8個表演團隊，或鏗鏘吟誦、或舞轉歌唱……表演形式多樣，內容豐富，展示出教師昂揚向上的風貌。 　　學習是最美的姿態(tài)，培訓是最美的遇見，成長是最美的風景。愿我們不忘初心，不負韶華，在各自的崗位上大放異彩！ 目眺遠方，鳳鳴朝陽； 育才之帆，早已起航； 披荊斬棘，乘風破浪。