潤澤于心砥礪以行——黎城縣博愛特殊教育學?！班l(xiāng)村振興特教下鄉(xiāng)”感覺統(tǒng)合二級培訓（副本）

李小翠

為深入實施全省“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃，鞏固拓展脫貧攻堅成果，有效銜接鄉(xiāng)村振興，提高殘疾人生活品質，切實提高服務殘疾人的能力和水平，4月8日—4月12日，我校派李小翠老師到太原參加“鄉(xiāng)村振興特教下鄉(xiāng)”項目感覺統(tǒng)合培訓。返校后，李老師認真溫習筆記，4月22日下午，把相關的理論知識和感覺統(tǒng)合的實操方法分享給全校教師。 　　李老師首先分享的是由岳明途老師講解的感覺統(tǒng)合發(fā)生的過程。人類大腦發(fā)育是自身經驗的結果，信息進入大腦后，通過感覺注冊，感覺調節(jié)、分配、加工、行為感覺刺激給大腦提供發(fā)展的機會，大腦有了發(fā)展機會才能有功能?；虻谋磉_依靠環(huán)境，在環(huán)境中探索、挑戰(zhàn)、適應、回應，在環(huán)境中獲取經驗。 環(huán)境產生的感覺刺激對大腦發(fā)育有著重要的影響，感覺輸入不夠，感覺剝奪，就會尋求感覺刺激，導致一系列行為的出現。感覺輸入是大腦生長發(fā)育的原材料，是大腦功能的必需品，是大腦的重要營養(yǎng)物，就類似于食物對人體的重要性，這里也提到了一個很重要的公式，外在表現=能力十狀態(tài)。 什么是感覺統(tǒng)合呢？感覺統(tǒng)合是將自己身體的狀態(tài)以及外在環(huán)境的信息通過感覺系統(tǒng)(視、聽、觸、味、嗅、前庭覺、本體覺、內臟覺)傳送到腦部的腦干部位(前庭神經核)進行抑制、促進、組織與整合的工作，再進一步送到大腦皮質層作解釋形成知覺，輸出動作與行為，使個體能順利地與環(huán)境接觸互動，適應環(huán)境，進而使個體與環(huán)境成為有機整體。 兒童發(fā)育的四種力量:基因力量、養(yǎng)育力量、個體力量和大腦力量，養(yǎng)育力量最為重要。要遵循兒童生長發(fā)育規(guī)律，重視0~3歲的養(yǎng)育力量，放手讓孩子實踐探索經驗，接觸自然。 　　我們要遵循兒童能力發(fā)展的過程，首先要有多感官多元化的感激刺激，有了感覺刺激才能引發(fā)動作，有了動作才會有語言。語言學習認知，認知內化為心理情緒，心理情緒應用于社會交往，最后是生活自理。人人向往塔尖，但基石不能忽略。 我們的大腦有三重大腦:本能腦，活下來就可以；情緒腦，有情緒地活下來；理智腦，是我們的高級大腦，要有主觀、有意義、有價值地活下來。大腦皮質大于天。 　　理論是基礎，實操是行動。對于感覺調節(jié)障礙的孩子是防御型的，要調節(jié)他的覺醒度，要設計有節(jié)奏的活動來降低他的覺醒度。老師用手拉著孩子的手，向一側輕輕地有節(jié)奏晃動，讓他在幸福、愉悅的狀態(tài)下降低覺醒度。 前庭系統(tǒng)激活的活動是開合跳。要訓練孩子的姿勢和呼吸系統(tǒng)，對于中度失調的孩子，要把動作分解，先訓練下半身，再訓練上半身，最后是下半身和上半身相結合。 　　運用大象鼻子轉的方法可以激活三個半規(guī)管上行傳導。1.首先左右轉圈的數量要均衡；2.兩秒鐘一圈；3.最高旋轉20圈；4.2歲半以下孩子嚴禁激活；5.每天兩組，間隔一小時；6.激活十分鐘要觀察十小時是否興奮；7.嚴禁屏蔽和遮擋視覺；8.前庭三個月為一周期，三個月以后要通過面部表情指令回饋，情感表達，語言運用，注意力狀態(tài)，眼神狀態(tài)，其中眼神最為明顯；9.有器質性病變，先天性癲癇不要做激活；10.做完前庭激活要做主動性眼球訓練。 　　空中自行車的動作要領引導學生保持仰臥位，抬起雙腿并保持彎曲雙腿連續(xù)交替環(huán)形運動，訓練肌力，肌耐力，膝關節(jié)靈活性。 螃蟹走路(反走):身體仰臥，四肢撐地，訓練腰部力量本體覺、觸覺。 　　　采他山之石，博眾家之長，省自身之失　通過本次培訓，我們不僅收獲了很多知識和經驗，還對感覺統(tǒng)合有了更深刻的認識，也對今后的教育教學工作有了更清晰的規(guī)劃。希望特殊孩子們通過感覺統(tǒng)合訓練，全面康復，融入社會。