體藝老師當班主任的探討

山人緣

教師對學生為人處世、性格形成、人格發(fā)展的影響至關重要，尤其是班主任。學生的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在學科分數(shù)上，教育是否能接近真正的因材施教與教師的專業(yè)學識素養(yǎng)、思想行為、情感性格價值觀關系很大。 素質教育是指一種以培養(yǎng)學生綜合素質為中心的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。傳統(tǒng)的觀念中，學校大部分班主任由語數(shù)英（以下稱主科）老師擔任，理由是更能抓好學生成績，這個動機是與素質教育相違背的。班主任工作職責重點在班級管理，更多的是學生成長過程方方面面的“管理”，而非僅僅以學科分數(shù)論英雄。 以下是我對體藝教師當班主任的一些觀點： 一、精力充沛，可以關注更多孩子 主科教師當班主任優(yōu)勢是課時多，考試多，對學生主科學習時間有保障，家長重視語數(shù)英成績，工作上家長比較支持。劣勢是這些教師教學任務相對重很多，班主任管理相對壓抑。作業(yè)批改，練習講解，會占用很大部分非課堂時間。一本作業(yè)批改1分鐘，40個學生得40分鐘。除去上課、備課，沒有多少閑余時間。加上培優(yōu)輔淺、練習講解、日常班務管理，忙上加忙，沒有精力做到學生全面跟蹤管理。如學科平衡、心理健康等教育。 而體藝教師，在課外進行學生作業(yè)輔導方面所花時間要比主科教師少得多。有更多精力去進行日常班務管理。體育、音樂教師基本無課外作業(yè)批改任務，美術教師也少有課外的作業(yè)輔導任務。那么，體藝教師會有更多時間與精力去關注學生平時表現(xiàn)。如課間活動、其他科目課堂紀律、個別交流等，大大提高了班級管理的效果。 我認為中小學生的行為習慣、思想教育更為重要。比如衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮貌、思想價值觀。而這些的培養(yǎng)前期需要教師大量的時間與精力。 二、充滿活力，更能激發(fā)學生學習動力 興趣是最好的老師，一位多才多藝，活動能力強，特別會活躍氣氛的班主任，會給學生的學習生活增添更多趣味，學習環(huán)境輕松很多，學生的學校生活會更加快樂，學習積極性自然會好很多。 體藝老師在日常生活上基本上比較有活力，這和這類教師專業(yè)與對生活的態(tài)度有很大關系。體育教師代表著健康，音樂老師代表著優(yōu)雅與陽光，美術教師眼中處處都是“美”。眼睛美、身體美、心里美的人思想通常會更美。比如我們看看籃球場上、田徑運動會上；聽聽美妙的音樂、看看婀娜的舞姿；看看爽心悅目的畫作，欣賞眼前一亮的藝術品，都能潛移默化地提高人的心境，開闊人的胸懷。這些藝術細胞豐富的老師，本身就能給人傳染愉悅與快樂，學生樂于接受老師個人，就會樂于接受老師的教育。 三、積極樂觀，能看到孩子更多的可能性 體藝教師在生活中接人待物多積極樂觀。這類教師大多不會刻意去追求分數(shù)，不會因學生某科目考試差而采取過激的行為去彌補。如大量的抄寫，占用學生更多時間去抓教學，進而發(fā)生更離譜的語言暴力、過度的懲戒，在處理學生問題時情緒失控等。他們多善于從各個角度去發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵他改正自己的缺點。 情緒是可以傳染的，樂觀面對不足，積極發(fā)揮專長，這是大多數(shù)體藝工作者共有的特點。體育教師，健康、聲音洪亮，做事有效率，會各類體育技能；音樂老師，本身就是快樂的傳播者；美術教師，一般對民風民俗、建筑、文物、旅行等有較多的見識，可以影響學生發(fā)現(xiàn)生活中種種趣事、美事等。 這類教師在生活中追求的大多是健康、和諧、自然，那么他們也會把這種對生活的態(tài)度傳染給學生。我認為這對培養(yǎng)中小學生對待周邊事物是否有一種向上的認知態(tài)度更有優(yōu)勢。 四、情緒穩(wěn)定，更能培養(yǎng)性格穩(wěn)定的學生 班主任待人接物傳遞的耐心、細心、責任心,對學生的影響比分數(shù)更長遠。體藝教師相對主科教師，工作壓力相對較輕，在工作上情緒也相對穩(wěn)定。 良好的情緒在教育教學過程中，會讓教師更冷靜地分析問題，處理問題。面對學生作業(yè)馬虎不至于歇斯底里地發(fā)怒。情緒穩(wěn)定的人在面對困難時會保持樂觀積極態(tài)度，當然也能理解他人感受，善于傾聽和關心他人，同時也就會換位思考。 我身邊經(jīng)常有老師埋怨學生態(tài)度不好，埋怨家長不好溝通，不可理喻。我發(fā)現(xiàn)這些教師有時經(jīng)常把對學生過于苛刻，當做是自己對學生的好。在處理同事們關系時，也總是站在自己立場，不管自己是否正確，聽不進去他人意見，從來不會讓步。情感是相對的，作為教師不是用嚴厲、憤怒的情緒去壓制學生，而是用自身的人格魅力，或是專業(yè)素養(yǎng)，或是其他某些方面讓學生獲得情感上的認同，從而讓學生喜歡你，配合工作。 誰都知道世上無完人，老師也是一樣，但很多時候我們容不得學生犯一丁點錯，哪怕作業(yè)一次忘記做了，罰個幾十遍，一次遲到，班上公開懲戒。總是讓學生生活在恐懼中，是極不利于學生成長的。如果學生習慣了這種高壓政策，要么一蹶不振，要么成為我們眼中的“頑固不化”，甚至越來越叛逆，因為在小時的各種“打擊”已經(jīng)對他形成了“免疫”。 因此，我認為，教師對學生的情緒穩(wěn)定，更能培養(yǎng)性格穩(wěn)定的學生。 　　隨著國家對教師培養(yǎng)要求越來越高，體藝教師素養(yǎng)也越來越高，越來越專業(yè)化，基本上都是受過高等教育，專業(yè)能力與主科教師在各自領域中沒有劣勢。那么精力、興趣、情感上體藝教師當班主任就相對有了優(yōu)勢。附帶的優(yōu)勢還有很多，比如，更好地平衡學生各學科學習時間，少了主科占藝術課幾率，彌補主科班主任對學生體藝方面能力鍛煉以及全面發(fā)展的忽視，文化課有償家教家養(yǎng)等也會少很多。 ? ? 當然，每個學科教師當班主任都有自身的優(yōu)勢，體藝教師當班主任的優(yōu)勢，需要大量的實踐數(shù)據(jù)才能檢驗。? ? 這是本人工作所感所悟，有一定局限性。只是一種探討，只表示個人觀察，不當之處還望同仁諒解、指正。