<p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 教育是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路，而我正意氣飛揚(yáng)，剛剛出發(fā)。2017年9月，是難忘的，也是幸福的--我實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，成為一名人民教師，并踏進(jìn)了甘溝中心小學(xué);走進(jìn)一(4)班擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)區(qū)美術(shù)課程的直播工作。當(dāng)時(shí)的激動(dòng)與緊張，至今難忘!</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，41個(gè)剛從幼兒園踏進(jìn)一個(gè)班的孩子，嘰嘰喳喳又狀況不斷。為了他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)記錄，我發(fā)現(xiàn)發(fā)怒成了我的日常，課堂上有孩子不專心，下課有孩子打小報(bào)告，有孩子沒(méi)完成作業(yè)……這些都會(huì)引起我的怒火。課堂上，我會(huì)大聲呵斥不專心聽講的孩子，課下我會(huì)因?yàn)閭€(gè)別不注意安全的孩子，懲罰全班孩子不能出去玩。只因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾，卻沒(méi)有去想犯錯(cuò)的孩子會(huì)有怎樣的感受，更忽略了同樣坐在教室中的那些對(duì)小學(xué)生活滿懷期盼與憧憬的其他孩子們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)厲要求，我雖然能控制住課堂紀(jì)律、課間安全，可總覺(jué)得哪里不對(duì)勁。感覺(jué)到每個(gè)孩子看我時(shí)畏縮、膽怯的目光，回想著課堂上沉悶的氣氛，我陷入了沉思。思考后，我明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了孩子們的思維，是我冰冷的面孔熄滅了孩子們心中的熱情。。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 美國(guó)教育心理學(xué)家曾總結(jié)“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么完美的世界?！敝挥辛己玫膶W(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使孩子們更喜歡課堂，期盼上課。于是我繼續(xù)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，課堂上同孩子們親切交流，我不再吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì);課間參與到大家的游戲中，和他們一切游戲、歡笑。漸漸，我感覺(jué)到孩子們見(jiàn)到我不再那么膽怯了，他們慢慢喜歡上我了。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 魏書生說(shuō)“我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。“一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加用心。執(zhí)筆從教，我們是教師;陪伴在側(cè)，我們更是親人朋友。我們要用心對(duì)待，用心交流，傾聽孩子們的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。我相信這樣有愛(ài)的教育一定會(huì)溫暖、激勵(lì)他。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 朱永新教授提出:相比于美育，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特別是知識(shí)的學(xué)習(xí)必由之路是大腦，當(dāng)然，我們也會(huì)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，但這里“做”只是手段，以至于有人認(rèn)為知識(shí)不用學(xué)，輸入“腦機(jī)”就可以了。但美育的“做”既是手段，也是目的。美育強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)獲得屬于自身的獨(dú)特感受，看到的、聽到的、觸到的……并為之所動(dòng)。美育同時(shí)又是非功利性的，是自由的，是主觀的，是個(gè)性的，是非確定的……就這些意義來(lái)說(shuō)，美育顯然不是為現(xiàn)行考試制度準(zhǔn)備的一門課程，美育的成效更不能僅盯著考試分?jǐn)?shù)。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 藝術(shù)離不開技藝，但技能不是藝術(shù)。學(xué)習(xí)繪畫、彈奏等是美育的重要形式，但具有繪畫、彈奏等技藝不一定會(huì)審美，考過(guò)了鋼琴十級(jí)不一定愛(ài)音樂(lè)，畫好素描不一定美術(shù)素養(yǎng)高。事實(shí)上，美育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)審美品位。所謂審美品位是指審美超越具體的形象和技藝，獲得一種建構(gòu)性、個(gè)性化和自由性的思維境界。技能是學(xué)習(xí)藝術(shù)思維的手段，不是目的，長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)為考級(jí)而考級(jí)，把手段當(dāng)成了目的。實(shí)施美育最有效的方法就是參與藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)和藝術(shù)批評(píng)，因此，我們把藝術(shù)教育看作美育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)校美育，除了要大力開展藝術(shù)活動(dòng)，在藝術(shù)課程中達(dá)成藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)批評(píng)是最基本的方法。生命之上就是“真、善、美”，“真”的課程是大科學(xué)和大人文，“善”的課程是大德育，而“美”的課程就是大藝術(shù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情，呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，擦亮每一個(gè)平凡的日子，在小小的教室里，孕育大大的夢(mèng)想。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 相信種子，相信歲月。在教育的過(guò)程中，把一個(gè)個(gè)孩子看成心中的一粒粒種子，留著那些最初的簡(jiǎn)單與純粹、陽(yáng)光與雨露，然后交給時(shí)間與歲月，靜候每一個(gè)生命自然與美好的成長(zhǎng)，這是我應(yīng)該努力的方向。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 初為人師，帶著“新”上路，帶著“心”上路。且行且思考，且行且收獲。“大鵬一日同飛起，扶搖克上九萬(wàn)里?！贝钩?，鴻鵠高飛;滿天星，光焰萬(wàn)文!</p>