<p class="ql-block"> “綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”。初夏，詩意伴著花香溢滿校園，我們安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約而至！</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動主題：說課</p><p class="ql-block">分為兩個環(huán)節(jié)：一、由我校吳昊老師和李銘老師分享《雞兔同籠》說課過程。二、全體數(shù)學(xué)教師觀看說課視頻，學(xué)習(xí)說課的精華。</p> <p class="ql-block"> 首先，我校的吳昊老師和李銘老師就《雞兔同籠》這節(jié)課，分別從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面詳細(xì)展開闡述！</p> <p class="ql-block"> 吳老師根據(jù)教材的分析，制訂教學(xué)目標(biāo)，全面到位把握內(nèi)在聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)思維潛力的培養(yǎng)，如：用容易探究的小數(shù)量替代《孫子算經(jīng)》原題中的大數(shù)量的“替換法”解決問題，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和方法；用“列表法”、“畫圖法”等解決問題，滲透了假設(shè)的思想和方法。這些對于學(xué)生而言,無疑奠定了可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 同時吳老師非常注重數(shù)學(xué)文化傳承，雞兔同籠問題是《孫子算經(jīng)》中一道影響較大的名題,一向流傳至日本等國,引起了許多國家的眾多數(shù)學(xué)愛好者的廣泛關(guān)注。吳老師把“數(shù)學(xué)文化”和《孫子算經(jīng)》及其中關(guān)于雞兔同籠問題的原題，用課件科學(xué)而生動地再現(xiàn)于課堂,極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的探究興趣,充分地傳承和弘揚了經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化，較好地體現(xiàn)和提升了課堂的教學(xué)品味，也讓“數(shù)學(xué)味”縈繞課堂，貫穿課堂始終。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 李銘老師則在教法處理上，充分考慮學(xué)生學(xué)情，整合教材，體現(xiàn)出學(xué)科特點，同時圍繞高效課堂，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)過程上，教師利用多種教學(xué)模式，層層深入，解決問題，尤其是在形成假設(shè)的數(shù)學(xué)思想后，李老師及時構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，明確龜鶴問題、民謠中的人狗問題、租大船小船問題等在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活味和應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到“雞兔同籠”問題的學(xué)習(xí)，貴在學(xué)習(xí)一種假設(shè)推理的思想方法,貴在用來解決生活中類似于雞兔同籠的變式問題，拓寬了對“雞兔同籠”問題的認(rèn)識，構(gòu)建了該類問題的數(shù)學(xué)模型，形成了知識的遷移。</p> <p class="ql-block"> 聽完兩位老師分享的說課，老師們的學(xué)習(xí)興致很高漲，隨后，全體數(shù)學(xué)老師又認(rèn)真觀看了廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽視頻！</p> <p class="ql-block"> 本次活動為老師們搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺，促進(jìn)了老師們對教學(xué)活動的思考，以研促教，以教促學(xué)的腳步不會停止，我們必將全力以赴托起明天的太陽，提升自己的專業(yè)水平，持之以恒的用心進(jìn)行教學(xué)研究，從而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。</p>