【教研】“跟著名師學(xué)上課”——龍駒中心小學(xué)“每周一課”教研活動(dòng)

第六小學(xué)

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師苦練教學(xué)基本功，提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。龍駒中心小學(xué)在全校持續(xù)開(kāi)展“跟著名師學(xué)上課”活動(dòng)。 　　《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是小學(xué)加減法運(yùn)算內(nèi)容的終結(jié)，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)---通理。計(jì)算教學(xué)如何以理馭法，法理相融？如何溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系？唐榮老師于5月21日下午給全校教師呈現(xiàn)了一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。 　　唐老師改編例題，放手讓學(xué)生去說(shuō)算理，為什么要通分？結(jié)合圖直觀驗(yàn)證分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減，驗(yàn)算引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，改編書(shū)本例題作為解決問(wèn)題，最后溝通整數(shù)、小數(shù)、以及分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，遇到新知識(shí)要善于轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，循循善誘，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，遇到新的問(wèn)題要善于轉(zhuǎn)化為舊的知識(shí)來(lái)解決。 　　唐老師對(duì)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課進(jìn)行了深度教學(xué)。站在了整個(gè)小學(xué)階段溝通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了求“全”，還應(yīng)該求“聯(lián)”。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法是小學(xué)加減法運(yùn)算內(nèi)容的終結(jié)，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)---通理。如果說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法算理打通是內(nèi)部通，那么打通分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。單位相同才能直接計(jì)算，加減法的本質(zhì)是單位“個(gè)數(shù)”的加減。 　　唐老師在小結(jié)時(shí)說(shuō)到，要揭開(kāi)知識(shí)的本質(zhì)，而且要讓學(xué)生看到這個(gè)本質(zhì)里面是什么，可以借助“分?jǐn)?shù)尺”直觀展示，將異分母分?jǐn)?shù)加法中的每一個(gè)加數(shù)都轉(zhuǎn)化成為某個(gè)單位下的整數(shù)量，從而進(jìn)行個(gè)數(shù)累加，這樣就可以進(jìn)行相應(yīng)的合并，解決了異分母分?jǐn)?shù)加法的“概念性問(wèn)題”。抓住知識(shí)間的聯(lián)系，以結(jié)構(gòu)化的眼光構(gòu)建教學(xué)框架。 　　他山之石，可以攻玉。此次教研，給老師們對(duì)計(jì)算教學(xué)如何以理馭法，法理相融，如何溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系帶來(lái)更深層次的思考，也給各位老師今后的計(jì)算教學(xué)指明了方向。