教學(xué)《利用平移和旋轉(zhuǎn)解決問(wèn)題》小記

深山之子

今天我教學(xué)了人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元例4《利用平移和旋轉(zhuǎn)解決問(wèn)題》，五年級(jí)數(shù)學(xué)已斷斷續(xù)續(xù)帶了至少也有5屆了，以前的教材是把一副七巧板通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)變換為小魚(yú)，說(shuō)實(shí)話(huà)之前我都一直沒(méi)有讀懂過(guò)這節(jié)課到底要教什么。這版教材改成了左邊四幅雜亂的圖片通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)拼成一幅完整的圖片，開(kāi)始看到我仍是一頭霧水不知道到底要講什么，通過(guò)反復(fù)在網(wǎng)上看課件，找教學(xué)設(shè)計(jì)我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生能用旋轉(zhuǎn)和平移描述出圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，感受平移改變圖形的位置旋轉(zhuǎn)改變圖形的方向；二是通過(guò)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。這節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到平移改變圖形的位置旋轉(zhuǎn)改變圖形的方向，然后在描述圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)既要綜合運(yùn)用又要合理選擇該用平移還是旋轉(zhuǎn)來(lái)描述?；谶@一難點(diǎn)我反復(fù)思考不知道如何來(lái)突破，直到走進(jìn)課堂我仍沒(méi)有找到合理的方案。在學(xué)生完成自主交流準(zhǔn)備匯報(bào)時(shí)，我突發(fā)靈感算是找到了目前我認(rèn)為最合理的突破方式，下面是課堂實(shí)錄： 學(xué)生在給左右兩幅圖片找到對(duì)應(yīng)圖片標(biāo)上序號(hào)后，請(qǐng)學(xué)生自主交流每張圖片的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 師：下面我給你們一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，你可以自由選擇其中一張圖片描述它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。（指名回答） 生：我選擇3號(hào)圖片。 師：為什么選擇3號(hào)圖片？ 生：因?yàn)?號(hào)圖片的運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單。 師：為什么說(shuō)3號(hào)圖片的運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單？ 生：因?yàn)檫@張圖片只采用了平移。 師：你是怎么看出來(lái)3號(hào)圖片只采用了平移的？ 生：因?yàn)檫@張圖片的方向沒(méi)有改變。 由一個(gè)自由選擇讓學(xué)生感受到平移是不改變方向的。 師：哪些圖片的方向改變了呢？ 生：圖片1、圖片4。 師：改變了方向的圖片該用哪種運(yùn)動(dòng)方式來(lái)描述呢？ 生：用旋轉(zhuǎn)來(lái)描述。 通過(guò)一系列觀察和思考學(xué)生已經(jīng)感受到了平移改變圖形的位置旋轉(zhuǎn)改變圖形的方向，為這節(jié)課后面描述圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程打開(kāi)了突破口。