為切實(shí)推動(dòng)?xùn)|勝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)東勝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)研究能力不斷提升，2024年6月17日東勝區(qū)教育教學(xué)研究中心組織了小學(xué)數(shù)學(xué)“三個(gè)課堂”同頻互動(dòng)授課活動(dòng)?；顒?dòng)分為授課、說(shuō)課、評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)。 東聯(lián)學(xué)校（小學(xué)部）的劉鳳琴老師和東勝區(qū)鐵路小學(xué)的孫慧老師就人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）》進(jìn)行同課異構(gòu)展示。 劉老師根據(jù)大單元教學(xué)理念，將本課進(jìn)行了高度整合，在真實(shí)生動(dòng)的情境下展開(kāi)了教學(xué)。通過(guò)與學(xué)生緊密互動(dòng)，讓本課教學(xué)重點(diǎn)突出，有效地突破了難點(diǎn)。教學(xué)步驟緊扣新課標(biāo)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。劉老師準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，設(shè)計(jì)了層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)單，展現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。<br> 東勝區(qū)鐵路小學(xué)的孫慧老師以“老師眼中的帽子是什么樣子的”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課，進(jìn)而揭示課題“衣食住行中的搭配”。孫老師出示蒙古族服飾引導(dǎo)學(xué)生利用已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)思考過(guò)程，進(jìn)行展示交流，突出有序思考。讓學(xué)生在對(duì)比觀察中思考問(wèn)題，體會(huì)數(shù)形結(jié)合及符號(hào)思想。<br> 授課后，兩位老師分別進(jìn)行了說(shuō)課。 東勝區(qū)鐵路學(xué)校的岳云霞老師和東勝區(qū)東聯(lián)學(xué)校（小學(xué)部）的李玉琴校長(zhǎng)依次對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。<br> 岳云霞老師認(rèn)為，劉老師整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有序，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)規(guī)范，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)展示，生生之間的互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)兩種方法都能體現(xiàn)有序思考。孫老師本節(jié)課以直觀的情境為主，為探索學(xué)習(xí)活動(dòng)作保障，合理運(yùn)用教學(xué)方法。<br> 李玉琴校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)并給予了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。李玉琴校長(zhǎng)評(píng)價(jià)劉老師本次教學(xué)能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)搭配的過(guò)程。同時(shí)能結(jié)合我校的基本教學(xué)理念——“以小組合作為切入口，實(shí)現(xiàn)備教學(xué)評(píng)思一體化”的課堂，讓學(xué)生充分動(dòng)手、思考。孫老師能充分利用生活情境，讓學(xué)生從熟悉的蒙古族服飾和靴子搭配中對(duì)有序思考有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？傊畡⒗蠋熀蛯O老師的這兩節(jié)課是值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂。 最后，李玉琴校長(zhǎng)希望老師們能站在單元主題意義的角度整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注多維度的學(xué)習(xí)分析。反復(fù)研讀新課標(biāo)，在課堂實(shí)踐中踐行目標(biāo)、提高認(rèn)識(shí)、深化理解，將課標(biāo)理念和單元整體教學(xué)真正落地課堂。<br> 本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了我校與東勝區(qū)鐵路小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的交流與合作，為我們共同研究數(shù)學(xué)教學(xué)搭建了很好的互動(dòng)平臺(tái)。靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，沉下心來(lái)研究，深耕課堂，讓新課標(biāo)、單元整體教學(xué)落地生根，學(xué)科育人開(kāi)花結(jié)果！ 圖文供稿：李媛、李芝鮮<br>圖文排版：李媛<br>責(zé)任編輯：李媛<br>初審：李玉琴<br>復(fù)審：李強(qiáng)、李玉琴<br>終審：李德義