懷木鐸之心，守弦歌不輟——洛陽市洛龍區(qū)教育局2024年教師教育者赴北師大培訓（第二天）

奮進一實校

北京的夏末秋初綠蔭滿路，陰雨綿綿。木鐸金聲，滋蘭樹蕙，走在師大校園里，濃濃的文化氣息撲面而來，仿佛置身歷史長廊，帶給人師大的溫和與莊嚴。 每一次教研與培訓都是蓄勢聚力開始新征程的“加油站”，唯有“足履地”，方能“行致遠”；唯有“行不怠”，方得“拔節(jié)長”！今天的培訓在第二組老師的主持下開始了。 上午的講座《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》，主講人是王天民教授。王教授是北京師范大學馬克思主義學院教授，博士生導師，教育部首批高校教師黨支部書記“雙帶頭人工作室”負責人，教育部首批高校樣板黨支部負責人。獲北京市德育先進工作者、北京師范大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京師范大學優(yōu)秀教師黨支部書記等榮譽稱號。王教授的講座既有理論的高度和深度，也做到了深入淺出。不僅讓我們認識到了馬克思主義就是“方向盤、手電筒、聽診器”，更讓我們認識到在當前國際國內(nèi)背景下，加強意識形態(tài)教育的重要性和必要性。加強馬克思主義教育不僅是立德樹人的根本任務，更是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要。加強馬克思主義教育可以引導學生正確認識社會現(xiàn)實，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感。加強馬克思主義教育就是增強中華民族的凝聚力和向心力。 下午教育名家的引領(lǐng)在繼續(xù)，聆聽了曹志祥主任的《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向》的講座。曹主任是原教育部教育司高中處處長，教育部課程教材發(fā)展中心副主任。研究領(lǐng)域涉及我國基礎(chǔ)教育政策制度、學校管理、教育教學、教師發(fā)展及考試評價方式改革等。曹主任的講座讓我們找到了被困擾已久的問題的答案；前沿的教育理念，啟發(fā)我們要探索更有實效的教育路徑；專家引領(lǐng)溫潤著每一位學員的心靈，增強著每一位學員的內(nèi)驅(qū)力，帶給我們美好的學習體驗。 學之愈深，知之愈明，行之愈遠。每一次學習，都是一場美好的開始；每一次培訓，都是一場自我的修行；每一次啟程，都將跨越新的成長之階。經(jīng)歷了一天的培訓，老師們有“話”要說。 培訓心得洛陽市廣利街小學焦旭仃2024年8月19日，有幸聽了王天民教授和曹志祥主任的講座，獲益匪淺，心得如下:上午聽了王天民教授的《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》，我的內(nèi)心世界仿佛被一束光照亮，對教育、歷史以及個人成長有了全新的認識和感悟。首先，我深刻理解了歷史唯物主義作為馬克思主義理論基石的重要性。它不僅僅是解釋過去、理解現(xiàn)在的工具，更是指導我們未來行動的燈塔。在歷史唯物主義的視角下，社會發(fā)展不再是雜亂無章的偶然事件堆砌，而是有規(guī)律可循、有趨勢可循的自然歷史過程。這種思維方式讓我在教育教學中更加注重把握教育的本質(zhì)和規(guī)律，努力為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境和條件。其次，我認識到歷史唯物主義對教育的深刻啟示。教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的塑造和能力的培養(yǎng)。在歷史唯物主義的指導下，我更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。同時，我也更加注重教育與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，努力使教育成為推動社會進步的重要力量。下午聽了曹志祥主任的《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向》的講座，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為教育工作者或關(guān)注教育的人士，我們應該積極擁抱科技變革，推動科技與教育的深度融合，為教育的未來發(fā)展貢獻智慧和力量。在快速變化的世界中，學生需要具備多種核心素養(yǎng)才能適應未來的挑戰(zhàn)。因此，基礎(chǔ)教育政策應該更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課程改革、教學方法創(chuàng)新等方式提升學生的綜合素質(zhì)。最后，我深感這次學習對我個人思想和教育理念的深刻影響。我將繼續(xù)深入學習馬克思歷史唯物主義思維，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也將積極將所學知識運用到教育教學實踐中去，努力成為一名具有先進教育理念和扎實教學功底的優(yōu)秀教師。 　　培訓心得洛陽市廣利街小學張佳佳 8月19日上午，我們有幸聆聽了北京師范大學馬克思主義學院王天民教授關(guān)于《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》的講座，王教授針對馬克思的歷史唯物主義思維進行了深入講解。 通過此次講座，我深刻理解了歷史唯物主義的本質(zhì)是人類社會的發(fā)展，是一個自然歷史過程，有其內(nèi)在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。我們在教育教學中也要遵循這些客觀規(guī)律，尊重學生的個性差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。同時，我們也可以借鑒歷史唯物主義的思維方式，從社會發(fā)展的全局出發(fā)，審視教育問題，把握教育發(fā)展的趨勢和方向。最后，我們還要注重培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀念，引導他們用正確的世界觀和方法論去認識世界、改造世界。 8月19日下午，原教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長，教育部課程教材發(fā)展中心副主任，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心曹志祥主任給我們帶來了講座《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向》，該講座旨在探討新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向，從多個維度進行深入分析。首先，此次講座讓我們認識到教育變革的緊迫性。在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，基礎(chǔ)教育政策必須緊跟時代步伐，進行深刻的變革。只有不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容、變革教育方式，才能培養(yǎng)出適應未來社會需求的創(chuàng)新人才；其次，在教育中應關(guān)注學生的個性發(fā)展，通過提供多樣化的教育資源和學習方式，滿足不同學生的需求，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進他們的全面發(fā)展。最后，應加強教育技術(shù)的應用，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，為教育提供了更多的可能性和機遇。我們應該積極擁抱這些新技術(shù)，將其融入到教育教學中，提高教育教學的效率和質(zhì)量。 站得高才能看得遠洛陽市實驗初級中學黃新華在秋意漸露的八月，我們來到師范教育的最高學府北京師范大學參加教師教育者培訓學習。上午的專題講座是北京師范大學馬克思主義學院王天民教授的《馬克思的歷史唯物主義思維和思想政治教育》。講座伊始，王教授向全場發(fā)問“什么是馬克思主義理論？”隨后，王教授用自己與上小學的兒子之間的對話回答了這一問題。對話中，王教授以一種生動形象、符合兒童認知的方式，把馬克思主義理論比作方向盤、聽診器，手電筒。馬克思主義理論指明前進的方向，診斷出現(xiàn)的問題，解決現(xiàn)實中的問題。王教授的講座高屋建瓴，從哲學的高度帶領(lǐng)我們重溫重學重研經(jīng)典理論，堅定內(nèi)心信仰。下午曹志祥主任的講座《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向》。曹主任的講座為我們打開了一個全新的視角——基礎(chǔ)教育政策頂層設(shè)計。作為一線教育工作者，我們更多是在解讀政策并執(zhí)行，對于政策的制訂背景，為什么要實行政策，不甚了解。這種不求甚解可能會導致執(zhí)行的變形?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”是今年兩會提出的熱詞。根據(jù)央視新聞播發(fā)的關(guān)于“新質(zhì)生產(chǎn)力”的思維導圖所呈現(xiàn)的，“要暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)”。那么在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，我們都要與時俱進，才能更準確把握教育政策走向。全天的講座都十分有高度，有深度，從縱深方向打開了視野。在今后的工作中，我將不斷提醒自己，在埋頭踏實趕路的同時，也要抬頭仰望，關(guān)注社會最新發(fā)展，關(guān)注前沿科技，培養(yǎng)適應未來社會的新質(zhì)人才。 做現(xiàn)代教育的踐行者洛陽市英才初級中學郭妍 今天，有幸聆聽了王天民教授和曹志祥主任的講座。兩位專家的講座幽默風趣，激情四溢，給我留下了深刻的印象。 王天民教授為大家深入淺出地解釋了什么是馬克思主義，從屬性、核心問題、理論視點、思想主題、地位和作用、歷史唯物主義思維中的思政問題等六個方面闡釋了歷史唯物主義，把馬克思的歷史唯物主義思維與現(xiàn)今的思想政治教育聯(lián)系起來。王天民教授舉出“箭射靶子”“比賽跑步”等生動的例子，使理論性非常強的歷史唯物主義更加貼近生活，給我們的教育教學作出了理論性指導。 曹志祥主任為我們帶來了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的概念。從“新質(zhì)生產(chǎn)力”的提出、內(nèi)涵、“新質(zhì)生產(chǎn)力”與強國建設(shè)的關(guān)系等方面全方位闡釋了“新質(zhì)生產(chǎn)力”。一個“新”的貫穿，也使教育政策的走向越來越清晰，使人意識到，“新質(zhì)生產(chǎn)力”是強國建設(shè)的必由之路，通過教育培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，才能使國家更加強大，才能使國家在國際舞臺上更具競爭力。 “未來已來，過去未去”，兩位專家的講座使我收獲頗豐。作為一名教師，我們應成為現(xiàn)代教育的踐行者，沿著這條道路一步步扎實地走下去，切實以新理念新思想新方法指導我們的教育教學工作。我相信，在不久的將來，在眾多踐行者的腳步下，我們的身邊將會出現(xiàn)更多更美更令人驚喜的風景。 培訓心得洛陽市廣利街小學王利虎 今天上午我有幸聆聽了王天民教授關(guān)于《馬克思歷史唯物主義思維與思想政治教育》的深刻講解，馬克思的歷史唯物主義為我們提供了一把理解社會變遷的鑰匙。它揭示了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。這一理論讓我認識到，教育作為上層建筑的一部分，必須適應并服務于經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。因此，在教學過程中，我們要密切關(guān)注社會發(fā)展的新趨勢、新要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，以培養(yǎng)出適應時代需求的人才。歷史唯物主義還強調(diào)了教育與社會發(fā)展的互動關(guān)系。教育不僅受社會發(fā)展的制約，同時也對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。這讓我深刻體會到，作為一名教師，我們的責任不僅在于傳授知識，更在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的時代新人。同時，我們也要積極參與社會實踐，了解社會需求，為教育改革和發(fā)展貢獻自己的力量。通過學習馬克思歷史唯物主義思維，我更加清晰地認識到個人成長與歷史使命的交融。每個人都是歷史長河中的一滴水，我們的成長和進步離不開社會的滋養(yǎng)和支持。 下午聽了曹志祥主任的《新質(zhì)生產(chǎn)力背景下基礎(chǔ)教育政策走向》講座，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為教育工作者，我們應該保持敏銳的洞察力，緊跟時代步伐，把握教育變革的脈搏，為教育的未來發(fā)展貢獻智慧和力量。關(guān)注學生的個性差異和興趣特長，提供多樣化的教育資源和學習機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才打下堅實基礎(chǔ)。同時，我們還應該建立更加開放、包容的教師評價體系，鼓勵教師創(chuàng)新教學、勇于探索，為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。 總之，這次學習讓我受益匪淺。我將把所學所得應用到實際工作中去，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻自己的力量。 培訓心得隋唐城初級中學王林林習近平總書記對學校思政課建設(shè)曾作出重要指示強調(diào)："要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。"今天上午王天民教授《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》主題報告以詼諧幽默的語言和言簡意賅的表述讓我們明白了一個個原本深奧晦澀的哲學概念和理論，讓我們從歷史視角來研究思想政治教育。借鑒歷史學科的基本觀點和基本原則審視思維向度的理論和實踐問題，從而確保思想方向"不偏航"。唯物史觀是人認識歷史、研究歷史的根本方法，也是思想政治教育的基本原則。唯物史觀堅持人的社會意識是社會存在的真實反應，評價歷史要從基本的歷史事實出發(fā)，還原歷史資料以嚴密性、完整性克服主觀性、隨意性，運用唯物史觀研究思想政治教育就是全面具體、發(fā)展聯(lián)系、客觀公正地看待思想領(lǐng)域方面的問題。歷史是思想政治教育環(huán)境的重要構(gòu)成。用好思想政治教育環(huán)境中的歷史資源，發(fā)揮實踐中的歷史智慧，使歷史存在同思想政治教育同向而行，創(chuàng)設(shè)出基于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實的思想政治教育情境。思想政治教育活動的目標是經(jīng)過教育實踐活動，達成教育目的，更新教育對象的思想觀念，使教育者在教育過程中強化對教育內(nèi)容的理解，提升個人思想境界，增強育人實效。回顧歷史，就是看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、弄明白未來我們怎樣才能繼續(xù)成功，把握歷史發(fā)展規(guī)律為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化勇毅前行，今天，王教授的授課讓我們明白要以大歷史觀把握歷史發(fā)展規(guī)律，抓住時機奮發(fā)圖強。做為一名黨員教師，更要深入研究黨的歷史、國家的發(fā)展史、社會主義建設(shè)史等，提高思想道德修養(yǎng)，加強黨性鍛煉，踐行初心使命，積極投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中去。 下午曹志祥教授講授《發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下教育政策走向分析》的報告，讓大家耳目一新，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點。新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動力、支撐力。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，是新時代新征程解放和發(fā)展生產(chǎn)力的客觀要求，是推動生產(chǎn)力迭代升級、實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。教育在推動發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中發(fā)揮著重要作業(yè)，我們明白做為教育工作者任重道遠，我們要堅定理想信念積極投身到國家高質(zhì)量發(fā)展的大潮中去，散一份熱發(fā)一份光。 洛陽市洛龍區(qū)教育局2024教師教育者培訓心得 洛龍區(qū)槐莊學校梁高麗海有舟可渡,山有路可行。七月如火，八月流光,一半回望，一半期待。八月，是收獲的季節(jié)，也是希望的開始。今天的學習活動在大家的期待中終于拉開了帷幕！大家端坐于文化氣息濃郁的教室，接受渴望己久的學習提升。上午，我們有幸聆聽了北京師范大學馬克思主義學院王天民教授講授的《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》，王教授用通俗易懂、簡單明了的話語把高深的馬克思歷史唯物主義掰開了揉碎了講給我們聽，通過一上午的學習，我不僅了解到了有關(guān)馬克思唯物主義的屬性、核心問題、理論觀點、思想主題、地位和作用等概念性、理論性知識，更深刻的意識到馬克思主義是方向盤、手電筒，即指引照亮了我們前進的道路方向，同時馬克思主義又像聽診器一樣，能隨時檢測出我們生活中出現(xiàn)的各種問題！下午，原教育部基礎(chǔ)教育司高中處處長，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心曹志祥主任的講座同樣精彩！“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷三五年”，曹主任別開生面的一句話深刻的詮釋了高速發(fā)展社會中的一個“新”字。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，我們的基礎(chǔ)教育又該如何創(chuàng)新呢？曹主任從國家政策的變化到我們的衣食住行、從國外生活現(xiàn)狀到國內(nèi)發(fā)展變化、從古代孔子到現(xiàn)代教育等一個又一個實際例子講述了新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，曹志祥主任幽默風趣的語言，平易近人的態(tài)度深深的吸引大家，課堂上大家都聚精會神、笑聲不斷、積極互動！是呀，科技是動力，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，作為一名小學教育第一線的工作者，我們應該努力提升自身素質(zhì)，做好本職工作！充實的一天學習活動不知不覺已經(jīng)結(jié)束，兩位教授的精彩演講讓我們受益匪淺，意猶未盡！我也深刻體會到，教育是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我們用一生的精力去學習和鉆研。 為教育者的成長助力添翼龍門石窟研究院附小馬莉花 8 月 19 日上午，有幸聆聽了北師大馬克思主義學院王天民教授關(guān)于“馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育”的課程，讓我深受啟發(fā)，對馬克思主義以及歷史唯物主義有了更深刻的理解和認識。課程伊始，王教授通過將馬克思主義比作方向盤、手電筒和聽診器，生動形象地闡述了其重要性和指導作用。這讓我明白了馬克思主義不僅是一種理論體系，更是我們在認識世界和改造世界過程中的有力工具。在對馬克思主義屬性的探討中，我了解到歷史唯物主義是馬克思創(chuàng)立的新的哲學思維方式或解釋原則，這是他的偉大貢獻之一。曾經(jīng)那種認為歷史唯物主義是辯證唯物主義在社會歷史領(lǐng)域運用的觀點逐漸被放棄，如今我們形成了基本共識，即歷史唯物主義是獨特且創(chuàng)新的思維方式和解釋原則。這一轉(zhuǎn)變讓我認識到，我們對于馬克思主義的理解是在不斷發(fā)展和深化的，我們需要以開放和動態(tài)的視角去研究和運用它。課程中探討的核心問題，如歷史與實踐的關(guān)系以及辯證唯物主義與歷史唯物主義的關(guān)系，引發(fā)了我深入的思考。歷史與實踐相互依存、相互影響，我們在實踐中創(chuàng)造歷史，同時歷史又為我們的實踐提供經(jīng)驗和教訓。而辯證唯物主義與歷史唯物主義之間存在著緊密的聯(lián)系，辯證唯物主義的基本原理在歷史唯物主義中得到了具體的體現(xiàn)和應用。歷史唯物主義的理論觀點強調(diào)同一與差異，這使我明白在分析社會現(xiàn)象和歷史發(fā)展時，既要看到共性和普遍性，也要關(guān)注個性和特殊性。這種全面而辯證的思維方式對于我們準確把握社會發(fā)展的規(guī)律具有重要意義。下午，原教育部基礎(chǔ)教育司曹志祥教授的《發(fā)展“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下教育政策走向分析》，也讓我深受啟發(fā)。習總書記提出的“新質(zhì)生產(chǎn)力”為我們指明了方向，其內(nèi)涵中的新能源、新材料、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)讓我認識到時代的快速發(fā)展。在強國建設(shè)中，“新質(zhì)生產(chǎn)力”開辟了新路徑，是必由之路。而教育在強國建設(shè)中的作用更是至關(guān)重要。教育的方針、目標和任務清晰明確，人才培養(yǎng)要做到德智體美勞五育并舉、融合、滲透、共生，立德樹人要貫穿始終。我們要根據(jù)時代變化，與時俱進地更新教育方法，使教育目標明確且適當，以適應當代兒童青少年的需求。在未來的教育工作中，我將牢記這些要點，努力為培養(yǎng)適應新時代需求的人才貢獻自己的力量。 學習心得豐李明德小學姚衛(wèi)兵今天聆聽了王天民教授關(guān)于《馬克思歷史唯物主義思維與思政教育》的講座，給我?guī)砹嗽S多深刻的體會和心得。首先，馬克思歷史唯物主義是一種科學的社會學說，它通過對社會歷史發(fā)展規(guī)律的研究，揭示了社會存在決定社會意識的基本原理。這使我更加清楚地認識到社會問題的根源和解決途徑。其次，馬克思歷史唯物主義強調(diào)階級斗爭。階級斗爭是社會發(fā)展的動力，而歷史唯物主義則告訴我人類社會發(fā)展不是偶然的，而是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾推動的。這讓我對社會變革有了更加深入的認識。此外，馬克思歷史唯物主義還強調(diào)人民群眾的主體地位和實踐活動的重要性。在學習中，我深刻體會到，只有真正站在人民群眾的立場上，才能找到解決問題的正確途徑。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能取得實際成果。最后，學習馬克思歷史唯物主義理論還讓我認識到自己作為一名教師應該肩負起時代賦予的責任和使命。作為新時代的教育者，我們應該堅持馬克思主義指導地位，在學習中不斷提升自己的理論水平和實踐能力，在實際工作中為建設(shè)社會主義事業(yè)做出積極貢獻。總之，學習馬克思歷史唯物主義理論讓我更加深刻地認識到社會問題的本質(zhì)和解決途徑，激發(fā)了我進一步探索和實踐的熱情。同時也讓我明白了自己身為教育工作者應該肩負起的歷史使命和責任。 弘揚教育家精神，擔當新時代重任 關(guān)林小學許曉輝 今天上午為我們帶來精彩報告的是北師大博士生導師王天民教授。王教授首先拋出“什么是馬克思主義？”這個問題激起了我們的思考，接下來用“方向盤”、“手電筒”、“聽診器”這樣生動形象的比喻把這個問題講清楚了。接下來王教授以《馬克思的歷史唯物主義思維與思想政治教育》為題，深入淺出地講解了“歷史唯物主義的屬性：馬克思創(chuàng)立的新的哲學思維方式或解釋原則”、“歷史唯物主義的核心問題”、“歷史唯物主義‘同一與差異’的理論視點”、“歷史唯物主義的思想主題：傳承與超越”、“作為哲學解釋原則或思維方式的歷史唯物主義的地位和作用”“歷史唯物主義思維中的思政問題”等六方面重要內(nèi)容，讓人受益匪淺。 作為一名普通的小學教師，我們知道思政教育是一種深入細致的工作，必須充分說理，以理服人，而馬克思主義就是思政教育的“理”，是思政教育的“根”，它既是思政教育的內(nèi)容，又是思政教育的方法論。所以我們有義務講好思政課，為小學生系好人生第一?？圩?。 下午曹志祥主任的報告語言樸實，既能引經(jīng)據(jù)典，又能結(jié)合當下熱點實事來闡明教育政策走向的根本原因。他的幾句話讓我印象深刻:“記背不重要，運用最重要”、“跟跑不如換賽道”。今天我們培養(yǎng)的學生，是30年后國家建設(shè)的主力軍，我們想讓30年后的中國什么樣，那我們現(xiàn)在就要培養(yǎng)什么樣的學生。德智體美勞全面發(fā)展不能只停留在口號上，而要靠我們每一個教育者弘揚教育家精神，擔當作為，為孩子們的幸福成長、為建設(shè)教育強國貢獻力量！ 懷木鐸之心，守弦歌不輟，回望一天的學習收獲，眺望遠方，蓄力成長，我們在路上。