<p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 名師之路追光而行 心存希翼滿目繁星</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> ?。ㄒ唬＜乙I 明教改方向</b></p> <h3><br> 專業(yè)成長，步履不停。張華教授以《讓學生創(chuàng)造著長大--論素養(yǎng)本位課程改革》為題，闡述了指向核心素養(yǎng)的課程改革應著眼于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為我們專業(yè)發(fā)展再蓄力賦能。我們聽得認真，學得扎實!</h3> <h3> 張華，杭州師范大學教育科學研究院院長、教授、博士生導師，教育部義務教育課程修訂指導組成員，教育部普通高中課程修訂指導組成員。先后入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”(2004)，上?！笆锕鈱W者”(2007)。長期從事課程與教學論、教育哲學、道德教育、教師教育方向的研究，為我國基礎教育課程改革做出重大貢獻。</h3> <h3> 張華教授認為“好的課程，就是讓孩子創(chuàng)造著長大，而不是長大了再創(chuàng)造?！笔裁词呛玫恼n程？為什么讓孩子創(chuàng)造著長大？怎樣讓孩子創(chuàng)造著長大？從我國基礎教育課程改革的背景與發(fā)展歷程，圍繞素養(yǎng)本位課程改革的四大主題展開了今天的講座。 (一)素養(yǎng)本位課程改革的背景與發(fā)展歷程 進入21世紀以后，中國社會的信息化迅速發(fā)展成為信息時代的主要特征，創(chuàng)新驅動全球化。因此，2017年課程改革的根本任務是構建信息時代基礎教育課程體系。標志性成果是義務教育及普通高中各學科課程標準的正式頒布與實施。(二)素養(yǎng)本位課程改革的主題與核心原理 張華教授重點圍繞素養(yǎng)本位課程改革的四大主題，詳細介紹了如何實現(xiàn)素養(yǎng)本位的課程改革: 1.大觀念課程：讓課程發(fā)展學生的“概念性理解” 2.大任務教學：讓教學和評價植根探究任務 3.大情境學習：讓學科學習回到真實情境 4.大單元設計：讓課程教學走向單元整體設計 此四大主題分別對應了素養(yǎng)本位課程的理解性、表現(xiàn)性、真實性、整體性四大原理。 <br> 張華教授把每一環(huán)節(jié)的概念、原因、意義、具體步驟、避免出現(xiàn)的誤區(qū)都詳細專業(yè)地進行了講授，為我們一線教師踐行課程改革提供了現(xiàn)實路徑。 讓學生創(chuàng)造著長大需要素養(yǎng)強，有創(chuàng)造力的教師隊伍，我們應積極投身課改實踐，借課改之力助推師生共同成長!</h3> <h3> 8月16日下午,操太圣教授為我們作了題為《形勢政策與基礎教育變革及發(fā)展趨勢》的報告。</h3> <h3> 操太圣，教授、博士生導師，曾任南京大學教育研究院黨委副書記、副院長兼陶行知教師教育學院副院長，現(xiàn)任南京大學教育專業(yè)學位教育中心主任、南京大學教育研究院教師教育研究中心主任。</h3> <h3> 操教授在講座中主要梳理了以下四個方面的內容：<br><br><br> 操教授指出，社會發(fā)展對教育提出多重挑戰(zhàn)，科技迅猛變革要求教育創(chuàng)新，社會結構轉型呼喚教育公平，價值多元化需強化品德培養(yǎng)，在全球化背景下，基礎教育需要培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，教育需全面應對、持續(xù)創(chuàng)新。<br> 操教授系統(tǒng)梳理了黨的十八大以來國家出臺的重要教育政策，深入分析了這些政策出臺的背景、目的和意義，幫助大家更好地理解政策導向和教育發(fā)展的宏觀趨勢。<br> 操教授指出了當前基礎教育面臨的諸多挑戰(zhàn)，如教育的功利化、片面化、教育資源分配不均、學生綜合素質培養(yǎng)不足、教育評價體系單一等。強調了教育現(xiàn)代化的重要性，指出未來基礎教育將更加注重信息化、智能化和個性化發(fā)展。提出了深化基礎教育變革的重要策略，包括達成關于培養(yǎng)目標的共識、破除教育的功績主義、優(yōu)化教育資源配置、加強師資隊伍建設等。<br></h3> <h3> 操教授倡導大家爭做弘揚教育家精神的名師，落實新課標、新課程、新教材，并借用顧明遠先生的教育八個悖論引發(fā)深思……</h3> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> ?。ǘ┪抑钏? 行教改之路</b></p> <p class="ql-block"><b> 素養(yǎng)為本與趨勢引領下的成長之旅 </b></p><p class="ql-block"><b> （陳金光）</b></p> <h3> <br> 金秋送爽，石島之濱，智慧凝聚共促發(fā)展，初心如磐筑夢啟新航。齊魯名師建設工程（2022-2025）教育理論素養(yǎng)提升的神圣殿堂，迎來了集中培訓的第三天。上午，杭州師范大學張華教授的《讓學生創(chuàng)造著成長——論素養(yǎng)本位課程改革》讓我深刻反思教育的本質與未來；下午，南京大學操太圣教授的《形勢政策與基礎教育改革的趨勢》則為我勾勒了一幅基礎教育改革的宏偉藍圖。在此，我愿將這份心靈的觸動與未來的展望，化作筆端的文字，與大家分享。<br> 上午篇：創(chuàng)造中成長，素養(yǎng)為魂<br> 張華教授的講座，如同一股清泉，緩緩注入我對教育改革的思考之中。他提出的“素養(yǎng)本位課程改革”，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的一次深刻挑戰(zhàn)，更是對未來教育發(fā)展方向的精準把握。張教授強調，教育的最終目的不應僅僅是知識的傳授，更應是素養(yǎng)的培育與提升。這里的“素養(yǎng)”，不僅僅是學科知識的積累，更是學生面對未來社會所需的關鍵能力、必備品格和價值觀念的綜合體現(xiàn)。<br> 我深感震撼的是，張教授通過生動的案例和深入淺出的分析，讓我意識到，在素養(yǎng)本位的課堂上，學生不再是被動接受知識的容器，而是主動探索、積極創(chuàng)造的主體。他們在解決問題的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會了如何學習，如何思考，如何創(chuàng)新。這種轉變，不僅是對學生個體的解放，更是對整個教育生態(tài)的重塑。<br> 下午篇：把握時代脈搏，引領改革潮流<br> 如果說上午的講座是心靈的洗禮，那么下午操太圣教授的《形勢政策與基礎教育改革的趨勢》則是對我視野的拓寬與深化。操教授以其深厚的學術功底和敏銳的洞察力，為我們剖析了當前國內外形勢政策對基礎教育改革的影響，以及未來基礎教育可能的發(fā)展趨勢。<br> 他指出，隨著科技的飛速發(fā)展和社會結構的深刻變化，基礎教育必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新與變革。這包括但不限于課程內容的更新、教學方法的改進、評價體系的重構等方面。同時，操教授還強調了教育公平與質量的雙重追求，指出在推進基礎教育改革的過程中，既要關注優(yōu)質教育資源的均衡分配，又要注重提升教育的整體質量，讓每個孩子都能享受到高質量的教育。<br> 個人感悟與展望<br> 三天的培訓，讓我受益匪淺，感慨萬千。我深刻認識到，作為一名教育工作者，我們肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重任。因此，我們必須不斷學習，更新觀念，勇于探索，敢于創(chuàng)新。在未來的教育實踐中，我將努力踐行素養(yǎng)本位的教育理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們在創(chuàng)造中成長，在成長中創(chuàng)造。<br> 同時，我也將密切關注國內外形勢政策的變化，緊跟教育改革的步伐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。我相信，只要我們心懷夢想、腳踏實地，就一定能夠引領孩子們走向更加美好的未來！</h3> <p class="ql-block"><b> 行而不輟 學有所獲</b></p><p class="ql-block"><b> （陳瑩瑩）</b></p> <h3> <br><br> 云天收夏色，木葉動秋聲。在蟬鳴蟲吟的暑期來到威海石島充電，提升專業(yè)素養(yǎng)，為新學期蓄能。<br> 學習第三天，我們認真聆聽了杭州師范大學張華教授的《讓學生創(chuàng)造著成長》和南京大學操太圣教授的《形式政策與基礎教育改革》兩個報告。兩個報告有對教育改革方向性的引領，也有課堂教學方法的指導，收獲頗多。<br> 張教授的報告，讓我深受啟發(fā)的有兩個方面。一是大觀念關注生活。關于核心素養(yǎng)，張教授指出，核心素養(yǎng)并非簡單的知識與技能疊加，而是將其融合后形成的能夠在真實情境中解決復雜問題的高級能力和人性能力，其核心是可普遍遷移的“大觀念”。這讓我反思在教學中，不能僅關注學生知識點的掌握，更應注重幫助他們建立不同概念之間的聯(lián)系，形成概念性理解，并能將這些“大觀念”遷移運用到實際生活中。書中提到的大觀念課程、大任務教學、大情境學習和大單元設計等理念也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。二是大任務關照學生。在大任務教學中，教師的角色至關重要，要從知識的傳授者轉變?yōu)榕c學生一起創(chuàng)造并幫助學生創(chuàng)造的引導者。在“大任務教學”中，學生由“靜聽者”轉變?yōu)椤肮ぷ髡摺?，教師由“講授者”轉變?yōu)椤傲鲃拥慕叹殹迸c“學生合作者”。這就要求教師具備學科專長、跨學科理解和學科教學能力，同時要有課程素養(yǎng)，關注學生的學習需求和個性差異，也就是張教授所說的要提升學生的核心素養(yǎng)首先要提高教師的核心素養(yǎng)。<br> 操教授的引領，讓我們看到了當前我國基礎教育現(xiàn)狀及應對策略。一是認清形勢，不懼挑戰(zhàn)。操教授深刻分析了我們教育當前面臨的挑戰(zhàn)，諸如：如何面對生態(tài)危機？如何面對人工智能的挑戰(zhàn)等8大挑戰(zhàn)等。面對系列挑戰(zhàn)如何破解，操教授提出了幾個追問：需要培養(yǎng)什么樣的人？需要什么樣的教師？需要什么樣的教育？就十八大以來黨和國家的關于教育政策操教授進行詳細的解讀，讓我們看到了教育的希望與未來。二是深化改革，未來可期。操教授從教育改革的宏觀角度和教師發(fā)展的微觀角度提出了深化基礎教育改革的策略。要改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責；改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務；改革教師評價，推進踐行教書育人使命；改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展；改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。教師要發(fā)揚教育家精神，體現(xiàn)自身作為社會價值的代表者和課程核心素養(yǎng)的體現(xiàn)者的價值。這讓我們清醒認識到在挑戰(zhàn)面前，我們每位教育者肩上的責任重大!<br> 作為齊魯名師建設工程人選，理應不斷提升自身素養(yǎng)，為涵育學生核心素養(yǎng)奠定基礎，才能不負名師之名，讓名師之名實至名歸！</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 名師之路追光而行 心存希翼滿目繁星 </b></p><p class="ql-block"><b> （李麗）</b></p> <h3> <br> 今天是名師培訓的第三天，上午學習了杭州師范大學張華教授以《讓學生創(chuàng)造著長大——論素養(yǎng)本位課程改革》為主題作主旨報告，他從新一輪課程改革的核心精神、話語體系、校本實踐模式、教師課程創(chuàng)生力等方面闡述了未來課程的發(fā)展方向。課程內容圍繞著“素養(yǎng)本位課程改革”展開，強調學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。通過此次學習，我深刻感受到課程對于教育事業(yè)的重要性，以及在教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和素養(yǎng)的必要性。<br> 下午又有幸聽取了操太圣教授的講座，主題是《形勢政策與基礎教育改革的趨勢》。通過這次學習，我對當前的基礎教育改革形勢有了更深入的了解，同時也感受到教育改革的必要性和緊迫性。操太圣教授以其深厚的學術背景和豐富的實踐經(jīng)驗，為我們詳細解讀了當前的基礎教育形勢和政策。他通過數(shù)據(jù)分析、案例研究和趨勢預測等方法，向我們展示了基礎教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇。整個講座內容豐富、條理清晰，使我受益匪淺。以下是我今天的學習感受與體會。<br> 一、思維方式必須轉變<br> 在新時代背景下，教育必須以學生為中心，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。這使我意識到傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，我們需要從應試教育轉向素質教育，從注重知識傳授到關注學生全面發(fā)展。<br> 二、課堂實踐必須落實<br> 張華教授關于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)給我留下了深刻的印象。他強調了創(chuàng)新在現(xiàn)代社會中的重要性，以及如何通過課程設計和教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這讓我認識到教育不僅是傳授知識，更重要的是引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了讓學生能夠在實踐中不斷成長和提高創(chuàng)造力，我們需要為他們提供更多的實踐機會和平臺。<br> 三、教學方式必須創(chuàng)新<br> 隨著科技的快速發(fā)展和時代的變遷，各個學科之間的界限越來越模糊。為了讓學生更好地適應社會的發(fā)展和變化，我們需要加強跨學科融合，培養(yǎng)學生的綜合素質和跨學科能力。這不僅有助于學生解決實際問題，還能拓寬他們的視野和知識面。<br> “教然后知困，學然后知不足?！蓖ㄟ^學習，我意識到自己在教育過程中還有許多需要改進和提高的地方。我將把所學的知識和理念應用到實際教學中，關注學生的需求和發(fā)展，努力培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，我也會與其他教師分享這次學習的經(jīng)驗和體會，共同提高教育教學水平。<br> 世間的一切美好，皆為遇見。融合創(chuàng)新、質量共生的教改星河，希冀在這段追光而遇、沐光而行的教育旅程中，我們彼此照耀和成就，終將成為閃閃星辰。</h3> <p class="ql-block"><b> 和學生一起創(chuàng)造著長大</b></p><p class="ql-block"><b> （劉偉）</b></p> <h3> <br> 2024年8月16日上午，聆聽了張華教授的題為《讓學生創(chuàng)造著長大——論素養(yǎng)本位的課程改革》，讓我對素養(yǎng)本位課程改革有了更加深入的理解和認識，受益匪淺。<br> 張華教授首先指出，21世紀中國教育愿景“讓學生創(chuàng)造著長大，讓教師創(chuàng)造著工作，讓學校成為創(chuàng)造的樂園”。<br> 教師是自己課程的創(chuàng)造者。教材不是課程，經(jīng)過老師創(chuàng)造性地開發(fā)綜合的才能稱之為課程。學生的學習是一個創(chuàng)造的過程。學生只有把所學知識通過個人體驗、經(jīng)歷，創(chuàng)造出來并運用了，才能正在掌握知識?！皩W生眼鏡摘下來，創(chuàng)造力和責任心提上來！”非常樸素的言語，傳達出深刻的內涵。<br> 那么我們該以什么樣的課程教學來實現(xiàn)這教育愿景呢？<br> 教授提出了素養(yǎng)本位的課程改革五大觀念：即基于未來教育觀的課程理念、基于核心素養(yǎng)觀的課程目標、基于理解性教學觀的課程內容、基于跨學科學習觀的課程組織、基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價。<br> 重點講述了素養(yǎng)課程本位的四大主題：大觀念課程、大任務教學、大情境學習、大單元設計，并圍繞四大主題展開了詳細敘述。<br> 聽著教授的講座，我不僅反思自身，如何才能上好“素養(yǎng)本位的課程”？可能自己離著教授所說的還有一段距離。自己更應該做的是不斷學習研究，要培養(yǎng)自己“持之以恒的學習能力”, 廣泛閱讀專業(yè)書籍，更新教育觀念，開闊教學視野，在不斷的摸索和實踐中，根據(jù)教材特點，去嘗試，真正讓自己的課堂變成“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”的創(chuàng)新課堂，才能真正讓學生在自己的課堂中創(chuàng)造著長大。<br> “我們并非長大了才有創(chuàng)造性，我們是在創(chuàng)造中成長”。作為學生是這樣，作為教師的成長何嘗不是如此？讓我們在創(chuàng)造中轉變自身的學習方式和教學方式，在擁抱變化的同時回歸本源。</h3> <p class="ql-block"><b> 專家引領 啟思踐行</b></p><p class="ql-block"><b> （宋侃侃）</b></p> <h3> <br><br> 師指一條路，燭照萬里程。今天聆聽了張華教授和操太圣教授的兩場專家講座，收獲滿滿，對教育改革新方向、新理念有了更多感悟和收獲，對教育教學過程中存在的困惑、問題有了更多反思和認識。<br> 一、政策引領，明確方向<br> 兩位專家強調了國家政策在基礎教育變革中的引領作用。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，我國教育政策不斷調整和優(yōu)化，以適應新的形勢和需求。作為教育工作者，我們必須緊密關注國家政策動態(tài)，深入理解政策背后的教育理念和目標，以便在教學中更好地貫徹實施，為學生指明成長的正確方向。<br> 二、時代呼喚，教育變革<br> 在快速變化的社會背景下，傳統(tǒng)的知識傳授型教育已難以滿足培養(yǎng)未來社會所需人才的要求。張教授強調素養(yǎng)本位課程改革的必要性和緊迫性，關注學生能力的培養(yǎng)、價值觀的塑造以及情感的滋養(yǎng)，這與我們思政教育的核心理念不謀而合，即促進學生全面發(fā)展，成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。<br> 三、完善評價，預見成長<br> 兩位專家都在告訴我們，需要建立更加科學、全面的評價體系，關注學生的綜合素質發(fā)展，關注學生的個體差異和成長需求。操教授在講座中用漫畫的方式強調了教育應具有包容性，要尊重每個學生的差異性和多樣性，為他們提供適合自身發(fā)展的教育路徑，基礎教育應致力于消除各種形式的教育不公，確保每個孩子都能享受到優(yōu)質的教育資源。這些也都是我們教育應前行的方向。<br> 知不足而奮進，望遠山而力行。教師需要角色的重塑與成長，我們要在學術上研究探討、銳意進取，在教學中筆耕不輟、精益求精，在育人中堅守初心、夯基鑄魂，不斷學習、反思和實踐，適應教育改革的需求，成為學生敬仰的良師益友，共同創(chuàng)造一個更加光明的教育未來。</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 素養(yǎng)之光與趨勢之翼，教育改革雙翼齊飛 （孫紅梅）</b></p> <h3> <br> 在齊魯名師建設工程（2022-2025）教育理論素養(yǎng)提升的第三日培訓中，我如同搭乘了一艘穿越教育海洋的航船，上午在杭州師范大學張華教授的引領下，沐浴在“素養(yǎng)之光”下，深刻領悟了素養(yǎng)本位課程改革的精髓；下午，南京大學操太圣教授則為我插上了“趨勢之翼”，讓我翱翔于基礎教育改革的廣闊天空。以下，我將分享這段旅程中的感悟與收獲。<br> （一）素養(yǎng)之光：照亮教育前行的道路<br> 張華教授的講座如同一束穿透云層的光芒，照亮了教育前行的道路。他深刻闡述了素養(yǎng)教育的核心理念，即教育應以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，注重學生的全面發(fā)展。這種教育理念讓我重新審視了教育的本質與目的，意識到教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的塑造、能力的培養(yǎng)和價值觀的引導。素養(yǎng)之光讓我看到了教育的無限可能，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛與追求。<br> （二）趨勢之翼：引領教育飛向未來<br> 操太圣教授的講座則為我插上了飛翔的翅膀，讓我能夠站在更高的視角審視基礎教育的未來。他深入剖析了國內外形勢政策對基礎教育的影響，以及基礎教育改革的必然趨勢。這些趨勢不僅涉及課程內容的更新、教學方法的改進，更關乎教育理念的轉變和教育體系的重構。趨勢之翼讓我感受到了教育改革的緊迫性和重要性，也激發(fā)了我投身教育改革的決心和勇氣。<br> 在這兩天的培訓中，我深刻體會到了素養(yǎng)教育與教育改革之間的緊密聯(lián)系。素養(yǎng)教育是教育改革的核心目標之一，而教育改革則是推動素養(yǎng)教育落地生根的重要途徑。我認識到，作為一名教育工作者，我們應該緊跟時代步伐，不斷更新教育觀念，積極探索和實踐素養(yǎng)教育的新模式、新方法。同時，我們還應該關注教育改革的趨勢和動態(tài)，積極參與教育改革的實踐和研究工作。只有這樣，我們才能為孩子們提供更加優(yōu)質、更加全面的教育服務，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。<br> 展望未來，我充滿期待和信心。我相信在全體教育工作者的共同努力下，我們一定能夠推動基礎教育的不斷進步和發(fā)展，讓每個孩子都能在素養(yǎng)之光的照耀下茁壯成長，在趨勢之翼的引領下飛向更加美好的未來！</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 做基礎教育課程改革的參與者 </b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> （王建英）</b></p> <h3> <br><br> 我國的基礎教育課程改革自2001年啟動以來，已經(jīng)走過了一個漫長的歷程。從最初的“為了每一個學生的發(fā)展”到如今的素養(yǎng)本位課程改革提出的“讓學生創(chuàng)造著長大”，這一過程既是我國教育發(fā)展的縮影，也是時代發(fā)展的必然要求。作為這場改革的參與者，我們肩負著引領課堂教學的重任。作為一名思政課教師，如何在課堂教學中貫徹落實課程改革理念，聽完張華教授的講座后，我有了以下幾點思考：<br> 一、從宏觀角度理解教育價值觀<br> 立德樹人是教育的根本任務，課程改革的核心在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為未來社會培養(yǎng)合格公民。我們要培養(yǎng)的不僅是具有世界眼光的中國人，更是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主體。張華教授指出，課程不僅僅是學科知識的傳授，更是教師根據(jù)自身實踐，將教學資源如教材、課程標準、相關材料等進行整合，重新建構的過程。如果我們僅僅扮演知識的傳遞者，那么將無助于學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。<br> 二、基于真實情境，引領學生經(jīng)歷知識創(chuàng)生的過程<br> 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們將課堂與生活緊密結合，從真實情境出發(fā)，關注現(xiàn)實矛盾和沖突，進行教學設計。無論是跨學科學習還是項目式學習，我們都應該讓學生親歷知識的創(chuàng)生過程，讓他們像專家一樣思考。這樣，才能有效培養(yǎng)學生的自信心、好奇心和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”在兒童的精神世界中，這種需求尤為強烈。如果我們不提供滋養(yǎng)這種需求的養(yǎng)料，不積極引導學生接觸事實和現(xiàn)象，那么他們的求知興趣將逐漸消失。<br> 三、轉變教師角色，做學生學習的引導者<br> 在課程改革中，教師不再是課堂的主宰，而是學生學習的引導者、參與者和服務者。我們要學會傾聽學生的聲音，關注他們的需求，尊重他們的個性差異。在教學過程中，教師要善于激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。<br> 四、注重評價體系改革，促進學生的全面發(fā)展<br> 課程改革要求我們建立多元化、發(fā)展性的評價體系，關注學生的全面發(fā)展。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要關注他們的思想品德、身心健康、審美情趣等方面。通過評價改革，激發(fā)學生的潛能，讓他們在自信中成長。<br> 五、家校社協(xié)同育人，形成教育合力<br>課程改革需要家庭、學校和社會共同努力，形成教育合力。我們要加強家校溝通，讓家長了解課程改革的目標和內容，積極參與孩子的成長過程。同時，充分利用社會資源，拓寬教育渠道，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。<br> 總之，作為基礎教育課程改革的參與者，我們要立足于課堂教學，不斷探索和實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的時代新人貢獻自己的力量。在新時代的背景下，讓我們攜手共進，為實現(xiàn)我國教育事業(yè)的偉大復興而努力。</h3> <p class="ql-block"><b> 素養(yǎng)為本，深耕厚植</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> （王延敏）</b></p> <h3> <br> 今天兩位教授的報告使我深受啟發(fā)，尤其是張教授關于素養(yǎng)本位課程、強調“讓學生創(chuàng)造著長大”的講座中，使對教育理念和教學方法有了更深刻的認識。<br> ?。ㄒ唬┲塾陂L遠發(fā)展。張教授提出的素養(yǎng)本位課程理念，讓我意識到教育的目標不僅僅是知識的傳授，更重要的是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這包括學生的創(chuàng)造力、批判性思維、獨立見解、自由意志、責任心、道德能力、審美能力等多方面的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)是學生在未來社會中立足和發(fā)展的關鍵。<br> ?。ǘ┳⒅貙W生的主體地位。張教授強調讓學生在創(chuàng)造中成長，這一觀點與傳統(tǒng)的填鴨式教學形成了鮮明對比。他鼓勵教師在教學過程中，要，讓學生主動參與、積極探索，通過實踐和創(chuàng)新來發(fā)展自己的素養(yǎng)。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。<br> ?。ㄈ┰谥v座中，張教授還提到了大觀念課程和跨學科學習的重要性。他認為，大觀念課程有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系和思維方式，而跨學科學習則能夠拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。這些教學方法都強調了知識的整合和應用，讓學生能夠在真實情境中解決問題，提升他們的核心素養(yǎng)。<br> 此外，張教授還提到了教師在素養(yǎng)本位課程改革中的角色轉變。他認為，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和支持者，關注學生的個體差異和發(fā)展需求，為他們提供個性化的指導和支持。這種角色轉變不僅要求教師具備豐富的知識儲備和教學經(jīng)驗，還需要他們具備高度的教育熱情和責任感。<br> 通過這次講座，我深刻認識到素養(yǎng)本位課程的重要性和意義。它不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還能夠提升他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，我也更加明確了自己在教育工作中的責任和使命。我將積極踐行素養(yǎng)本位課程理念，努力為學生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務。</h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b> 啟迪智慧，共繪教育新篇章</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>（周輝強）</b></p> <h3> <br><br> 8月16日上午：認真聆聽了杭州師范大學張華教授的《讓學生創(chuàng)造著成長——論素養(yǎng)本位課程改革》的講座。<br> 張華教授以其深厚的學術底蘊和前瞻的教育理念，為我們開啟了一場關于“素養(yǎng)本位課程改革”的思想盛宴。他深刻闡述了在快速變化的時代背景下，傳統(tǒng)教育模式已難以滿足學生全面發(fā)展的需求，而素養(yǎng)本位的課程改革正是對這一挑戰(zhàn)的積極回應。張教授強調，教育的本質在于激發(fā)學生的創(chuàng)造力與潛能，讓學生在解決問題的過程中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)真正的“創(chuàng)造著成長”。<br> 個人感悟：聆聽張教授的講座，我仿佛被一股清新的風拂過心田，對“教育為何、教育何為”有了更深層次的思考。我認識到，作為教師，我們不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引路人，應當努力營造一個鼓勵學生探索、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境。只有這樣，我們的學生才能在未來的道路上，以更加自信的姿態(tài)，去創(chuàng)造屬于自己的輝煌。<br> 下午：認真學習了南京大學操太圣教授《形勢政策與基礎教育改革的趨勢》的報告。<br>操太圣教授以其獨特的視角和敏銳的洞察力，為我們剖析了當前國內外形勢政策對基礎教育改革的影響及未來趨勢。操教授不僅從宏觀層面分析了教育政策的變化軌跡，還深入探討了這些政策變化如何具體影響到我們的教學實踐。他強調，面對全球化的挑戰(zhàn)和科技的飛速發(fā)展，基礎教育必須與時俱進，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、批判性思維能力和跨文化交流能力，以適應未來社會的需求。<br> 個人感悟：操教授的講解讓我深刻感受到，作為一名教育工作者，必須時刻保持對時代脈搏的敏銳感知，緊跟教育改革的步伐。我們要不斷學習新知識、新技能，更新教育觀念，將最新的教育理念融入到教學實踐中，努力培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代青少年。同時，我也意識到，教育的改革不是一蹴而就的，它需要我們每一個人的共同努力和持續(xù)探索。</h3> <p class="ql-block"><b> 創(chuàng)造，教育的新引擎</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b><span class="ql-cursor">?</span>（周文君）</b></p> <h3> <br><br> 今天有幸聆聽了杭州師范大學張華教授關于《讓學生創(chuàng)造著長大》走向素養(yǎng)本位課程改革的講座，其中的觀點“讓一切學科知識都變成學生探究和使用的對象”“讓一切知識技能都成為發(fā)展核心素養(yǎng)的手段”“讓探究與創(chuàng)造成為每一個學生的學習和生活方式”，在我心中留下了深刻的印象。<br> 通過學習，我認識到素養(yǎng)本位課程改革的核心在于構建以學生為中心的教學體系。這意味著我們需要從課程設計、教學方法、評價方式等多個方面入手，全面優(yōu)化教學流程，確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，成為學生學習道路上的引路人和伙伴。<br> 此外，張華教授還分享了許多生動的案例和實用的策略，讓我受益匪淺。他以小學數(shù)學為例，通過項目式學習、探究式學習等教學方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力；通過多元化的評價方式，可以更加全面、客觀地評價學生的學習成果和成長過程。這些策略和方法，為我今后的教學實踐提供了寶貴的參考和借鑒。<br> 張華教授的講座讓我對素養(yǎng)本位課程改革有了更加清晰的認識和深刻的理解。在未來的教育道路上，我將繼續(xù)踐行為了每一個學生發(fā)展的理念，讓學生創(chuàng)造著長大！</h3> <p class="ql-block"> 課程改革是社會變革的有機構成，課程改革的方向、目標與內容既體現(xiàn)特定歷史時期、社會變革的重大主題，又受當時流行社會思潮的影響。踐行課程改革需要把握社會變革的發(fā)展趨勢，立足每一個學生的真實發(fā)展，需要面向未來，讓今日課程生長為學生的未來世界。</p> <h3>供稿：思政綜合組<br>編輯：思政綜合組 <br>審核：宋侃侃、于鶯彬、劉艷、張建紅、程蘭萍<br>終審：于鶯彬 張如意</h3>