武漢市“小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”課題課例觀摩活動(dòng)

武漢外小

為深入貫徹新時(shí)代教育理念，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，2024年9月27日，武漢外國語學(xué)校小學(xué)部成功舉辦了“小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”課題課例觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)邀請了武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉小寶老師，各區(qū)課題組的教研員們與小學(xué)段數(shù)學(xué)教師，以及我校全體行政組與數(shù)學(xué)教研組教師。 01 課例觀摩 《榫卯中的數(shù)學(xué)》 第一節(jié)課是由五里墩小學(xué)戴玉老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合課《榫卯中的數(shù)學(xué)》。戴老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)榫卯的歷史文化，聚焦榫卯的組成結(jié)構(gòu)，用數(shù)學(xué)的語言對(duì)其進(jìn)行分析表達(dá)。通過層層遞進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)：確定卯眼、確定榫頭、制作方凳讓學(xué)生們體會(huì)凳面、凳腿、橫梁之間榫卯中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)融合傳統(tǒng)文化與日常實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深刻感受到數(shù)學(xué)之美及實(shí)用價(jià)值，感悟其與美學(xué)、力學(xué)、哲學(xué)相融合的魅力。 《探秘正六邊形》?第二節(jié)課是由井岡山小學(xué)賀瑄老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合課《探秘正六邊形》。賀老師以奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽的生動(dòng)場景為引子，引導(dǎo)學(xué)生們從已知到未知，運(yùn)用遷移與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法研究有關(guān)六邊形的知識(shí)。在拓展與應(yīng)用中，進(jìn)一步通過生活中正多邊形的實(shí)例，如多邊形雨傘，讓學(xué)生直觀感受幾何之美，初步感受極限思想，體會(huì)正多邊形與圓的聯(lián)系。最后由數(shù)學(xué)學(xué)科跨越到科學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生合作探究正多棱柱的抗壓性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和問題解決能力，開啟了一場精彩的跨學(xué)科探索之旅。 《萬物有時(shí)節(jié) 節(jié)氣知多少》第三節(jié)課是由武漢外國語學(xué)校小學(xué)部胡威老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合課《萬物有時(shí)節(jié) 節(jié)氣知多少》。胡老師借助節(jié)氣歌，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)二十四節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生們通過查閱資料、自主探索、小組合作等學(xué)習(xí)方式，探索節(jié)氣的由來與時(shí)間間隔的規(guī)律。在親歷二十四節(jié)氣的劃分中，學(xué)生們逐步完善節(jié)氣輪盤，深刻體會(huì)節(jié)氣的歷史演變過程，感受古人的智慧與中國傳統(tǒng)文化的魅力。本堂課中，胡老師成功地將數(shù)學(xué)與文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科元素融合，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中感受到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。 02 教師說課 戴老師巧妙地從數(shù)學(xué)知識(shí)體系與多學(xué)科課程融合這兩個(gè)維度出發(fā)，引領(lǐng)我們踏上了一段探索榫卯結(jié)構(gòu)與跨學(xué)科課程融合的奇妙旅程。通過深入剖析教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并據(jù)此精心設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)方案。在素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，戴老師強(qiáng)調(diào)了多元化發(fā)展的重要性，旨在通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。 賀老師緊扣數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)鮮明地展現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)理念，以此為核心構(gòu)建了精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生從已知邁向未知、從有限拓展至無限、從平面躍升至立體，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，充滿趣味。在跨學(xué)科方面，賀老師巧妙融合了體育、科學(xué)、藝術(shù)與工程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。 胡老師以先進(jìn)的教學(xué)理念導(dǎo)航，精心設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)出具有鮮明結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，清晰凸顯了教育的育人方向。以行動(dòng)為指南，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，巧妙展現(xiàn)跨界思維的魅力，將語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科有機(jī)融合，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)多元豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，胡老師精準(zhǔn)定位了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢，注重動(dòng)態(tài)推進(jìn)教學(xué)過程，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 03 教研員點(diǎn)評(píng) 活動(dòng)尾聲，武漢市教育科學(xué)研究院的劉小寶老師對(duì)三位老師的跨學(xué)科課例進(jìn)行了全面而深入的點(diǎn)評(píng)，對(duì)三位老師的課堂教學(xué)成果給予了高度評(píng)價(jià)與充分認(rèn)可。 劉老師精煉地概括了三堂課的獨(dú)特魅力，分別體現(xiàn)在“做”中學(xué)的知識(shí)沉淀、“用”中學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用以及“玩”中學(xué)的興趣激發(fā)，并據(jù)此提出了具有針對(duì)性的具體改進(jìn)建議。其中特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視項(xiàng)目物化成果的展示，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性；引入生動(dòng)鮮活的情景，以提升課堂的吸引力；精確把握課題切入點(diǎn)，以深化教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要始終凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展等。最后，針對(duì)綜合實(shí)踐課的未來開展，劉老師從項(xiàng)目的選題策略、目標(biāo)設(shè)定、驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作流程等四個(gè)方面，進(jìn)行了詳盡而系統(tǒng)的論述，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐提供了明晰的方向與路徑。 結(jié)束語 此次小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合研究，不僅是思想與智慧的交鋒，更是學(xué)習(xí)視野的拓寬與創(chuàng)新思維的萌芽。以此為新起點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化課程體系，構(gòu)建更多跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索勇于創(chuàng)新，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。