<h3> 歸零，重啟，更新。 <br> 小蝸牛也能問(wèn)鼎金字塔，這不是奇跡，而是勇氣與毅力的物化反應(yīng)，更是心動(dòng)??到行動(dòng)的飛躍。（課后感悟） <br> 幾經(jīng)變數(shù)，終于坐在了重慶育才中學(xué)馮彥立老師的課堂里，滿心滿眼都是學(xué)生時(shí)代的希冀與期待…… </h3> <h3> 這堂課最先撬動(dòng)我認(rèn)知和感觸的，是一張重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)略有序的學(xué)習(xí)材料單，內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，挑選了典型的寫作范文，材料單上有準(zhǔn)確的批注、點(diǎn)評(píng)。 <br> 且不說(shuō)馮老師年過(guò)半百還如此用心，單就作文的批改，兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)量就不言而喻，還要修改，點(diǎn)評(píng)，然后整理，這背后大量、有效且充分的備課，就值得我深深的敬佩并自我反思。這不僅是敬業(yè)，更是對(duì)學(xué)生和自己的課堂負(fù)責(zé)，教師的主陣地就在課堂，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，在馮老師身上深刻詮釋。</h3> <h3> 緊接著是馮老師層次分明，調(diào)理清晰的課堂呈現(xiàn)：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—問(wèn)題導(dǎo)向—循序漸進(jìn)—案例展示—適時(shí)講解—學(xué)法指導(dǎo)—難點(diǎn)突破—?dú)w納小結(jié)”。一堂“干貨”滿滿的材料作文指導(dǎo)課，娓娓道來(lái)，收獲頗豐。</h3> <h3> 課堂中理論與實(shí)際范文有序穿插，在案例題材選取上，馮老師也用心用情，第一個(gè)題材“蝸牛死在了自己預(yù)設(shè)的無(wú)法達(dá)到的夢(mèng)想里，它最可悲的不是最后的死亡，而是是不曾為夢(mèng)想邁出任何真實(shí)的一步，夢(mèng)想不分大小，你敢去實(shí)踐和行動(dòng)，失敗又何妨…… 第二個(gè)題材是“能到達(dá)金字塔頂端的動(dòng)物，有人說(shuō)，除了矯健的老鷹，便只有弱小的蝸牛”。不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)題材有鮮明的對(duì)立點(diǎn)，前一個(gè)批判了不能正視現(xiàn)實(shí)的蝸牛，死在了幻想里，后一個(gè)贊美了能將不甘和弱小化為力量的小蝸牛，它站在了金字塔之巔。 很喜歡馮老師給出的選題里的一個(gè)：是只蝸牛又何妨？？？ <br> 問(wèn)自己，承認(rèn)自己就是蝸牛，并不強(qiáng)大那又何妨？ <br> 問(wèn)他人，我是只蝸牛，你看不見(jiàn)我又何妨？ <br> 問(wèn)命運(yùn)，我只是一只蝸牛又何妨？我命由我不由天！ <br> 在人生的河流里，我更覺(jué)得大多的眾生都如蝸牛，媲美任何不屬于自己的領(lǐng)域、不屬于自己的事或物，于蝸牛般弱小的我們而言，都是龐然大物，不可控 ，不能控，何必控？不可爭(zhēng)，不能爭(zhēng)，何必爭(zhēng)？我們能做的，僅僅是在自己有限的生命里，到達(dá)自己的金子塔頂，此生無(wú)悔亦無(wú)憾！<br><br><br><br></h3>