<p class="ql-block">小記“國培計(jì)劃”淮北市農(nóng)村地區(qū)卓越教師和濉溪縣骨干教師集中培訓(xùn)活動</p> <p class="ql-block"> “云天收夏色，木葉動秋聲?！?與盛夏告別，向秋天進(jìn)發(fā)。在這秋高氣爽的時(shí)節(jié)，懷揣著對學(xué)習(xí)的期待，我們踏上了去南京的路途。本次學(xué)習(xí)的主題是作業(yè)設(shè)計(jì)與命題研究。在開班儀式上，濉溪縣教研室魏建斌主任和進(jìn)修學(xué)校陳倩校長提出了學(xué)習(xí)的要求，希望我們不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)有所獲并落實(shí)到教學(xué)之中。</p> <p class="ql-block"> 聆聽了多位專家的講座，他們分享了在專業(yè)領(lǐng)域所做的研究和成果。每一場講座都能引起我們的共鳴與思考，并與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，思索以后的教學(xué)工作該如何改進(jìn)。</p><p class="ql-block">一、細(xì)想，作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求</p><p class="ql-block"> 9月23日上午，來自揚(yáng)州市的正高級教師胡明根給我們帶來《新課程背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的意義 內(nèi)容和方法》的講座。他從四個(gè)方面進(jìn)行了明晰的介紹: 1.作業(yè)設(shè)計(jì)的意義（為什么）2.作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（是什么）3.作業(yè)設(shè)計(jì)的方法（怎么辦）4.作業(yè)設(shè)計(jì)的要求（做什么）。從這四個(gè)方面展開深入剖析了作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求。</p><p class="ql-block"> 新課改要求作業(yè)具備綜合性和開放性的特點(diǎn)，題型豐富多樣，涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 新課改強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，通過實(shí)際問題的解決，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和時(shí)間能力。</p><p class="ql-block"> 新課改要求作業(yè)具備個(gè)性化和層次性的特點(diǎn)，針對不同學(xué)生的需求和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同難度和類型的作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。</p><p class="ql-block"> 目前，我們作業(yè)布置的形式有些單一，主要是基礎(chǔ)型和拓展型，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。這些類型的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。我們還應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型、發(fā)展型和創(chuàng)新型的作業(yè)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽覀兛梢試L試設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。比如游戲、競賽、思維導(dǎo)圖、手工等，并采取趣味性評價(jià)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。</p> <p class="ql-block">二、細(xì)悟，教育家精神的時(shí)代使命</p><p class="ql-block"> 9月23日下午，江蘇省特級教師張華清為我們帶來《弘揚(yáng)教育家精神的時(shí)代使命與踐行路徑》的講座。他以一個(gè)個(gè)生動的故事讓我們明白教育家精神的演進(jìn)、教育家精神的內(nèi)涵、教育家精神的時(shí)代使命和踐行路徑。</p><p class="ql-block"> 正如于漪老師所說:“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師，這絕不是一句空話，我一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格?！蔽覀円龅浇K身學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究，不斷完善自己，同時(shí)學(xué)會換位思考善于替別人著想。做最好的自己，還應(yīng)制定自我規(guī)劃，在有興趣的領(lǐng)域研究，多反思，多思考！</p><p class="ql-block"> “捧著一顆心來，不帶半根草去！”陶行知先生的教育家精神值得我們學(xué)習(xí)。1.甘于奉獻(xiàn)的情懷；2.愛滿天下的胸襟；3.實(shí)踐探索的激情；4.不屈不撓的品質(zhì)；5.求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)；6.敢于創(chuàng)新的精神。</p><p class="ql-block"> 在以后的教學(xué)工作實(shí)踐中，我們可以慢慢體悟。作為老師，我們要眼里有學(xué)生，能做到尊重和理解學(xué)生、信任和支持學(xué)生、賞識和鼓勵(lì)學(xué)生、寬容和體貼學(xué)生。學(xué)會傾聽，多給學(xué)生說的機(jī)會，站在學(xué)生的視角，走進(jìn)學(xué)生的心里，擁有一顆童心，學(xué)會引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)就是慢慢的體驗(yàn)過程。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">三、細(xì)讀，與新課標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)</p><p class="ql-block"> 9月24日上午，江蘇省特級教師黃秀旺帶來《建構(gòu)與新課標(biāo)相適應(yīng)的新型教學(xué)》講座。他指出課程改革的核心就是“改課”，甚至可以說，沒有教學(xué)改革，課程改革只是紙上談兵，之前學(xué)界批判的“穿新鞋走老路”或“舊瓶裝新藥”現(xiàn)象也就是這個(gè)問題。建立真正以人為本、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型的育人方式和培養(yǎng)模式，這才是新教學(xué)的應(yīng)有之義。愛因斯坦所言:“教育無非是將一切已學(xué)過（教過）的東西都遺忘后所剩下來的東西。”</p><p class="ql-block"> 構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)中心課堂要做到哪幾點(diǎn):</p><p class="ql-block"> 1.要讓學(xué)生成為課堂的中心</p><p class="ql-block">陶行知先生說過，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?lt;/p><p class="ql-block">為什么有些老師還是習(xí)慣滔滔不絕的講授呢？有些老師總以為自己眼中那些簡單的知識，忽略而過，可沒有想到正是這些看似簡單的知識沒有真正讓學(xué)生理解。</p><p class="ql-block"> 2.要相信和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力</p><p class="ql-block">相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力并依靠學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幾乎是教育學(xué)一天顛撲不破的真理。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來越少傳授知識，而越來越多地激勵(lì)思考?！?lt;/p><p class="ql-block"> 3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生</p><p class="ql-block">要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性與挑戰(zhàn)性并存；要確保學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 最后，他用一個(gè)金句結(jié)束今天的講座，“想，都是問題；做，才是答案！”我們只有不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提煉才能打造新型的學(xué)習(xí)中心課堂。</p> <p class="ql-block">四、細(xì)學(xué)，校本作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理</p><p class="ql-block"> 9月25日上午，特級教師楊向紅的講座《“雙減”背景下，校本作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理》給我們帶來很大的啟發(fā)。讓我印象深刻的是她講課時(shí)的灑脫和有趣。她以一些真實(shí)生動的案例，以及她們學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)方面做出的研究成果展示了比較前沿的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，值得我們好好學(xué)習(xí)研究。</p><p class="ql-block"> 她從認(rèn)識作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程、學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)管理三大部分為我們解讀了作業(yè)的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施，為我們分享了一些生動有趣的教育教學(xué)故事，讓我們深受啟發(fā)。</p><p class="ql-block"> 第一部分，認(rèn)識，作業(yè)的育人價(jià)值。</p><p class="ql-block">作業(yè)–教學(xué)系統(tǒng)+評價(jià)系統(tǒng)</p><p class="ql-block">作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。教師能夠通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，暢通溝通的載體。</p><p class="ql-block"> 第二部分，實(shí)踐，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block">前期對作業(yè)存在的問題做了深入調(diào)研。提高作業(yè)質(zhì)效的難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)性問題、統(tǒng)籌性問題、多樣性問題。作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)程:基于學(xué)情（基礎(chǔ)與進(jìn)程）解析課標(biāo)（導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn)）、設(shè)計(jì)內(nèi)容（選擇與編排）、布置完成（形式與時(shí)空）、即時(shí)反饋（批改與評價(jià)）。</p><p class="ql-block"> 第三部分，優(yōu)化，學(xué)校作業(yè)管理。</p><p class="ql-block">在作業(yè)管理方面，設(shè)計(jì)表格由備課組長負(fù)責(zé)。 她們研發(fā)了“周末.橙時(shí)光”綜合學(xué)科特色作業(yè)，大情境的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)性項(xiàng)目式研究，并對各門學(xué)科進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析評估、作業(yè)效能分析維度。關(guān)注學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，調(diào)研學(xué)生作業(yè)感受。</p><p class="ql-block"> 這些工作做的詳細(xì)又具體，有數(shù)據(jù)支撐，根據(jù)學(xué)情切實(shí)考慮學(xué)生的作業(yè)情況。布置的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)，切實(shí)做到減量增效。</p> <p class="ql-block">五、細(xì)聽，為學(xué)生未來的學(xué)</p><p class="ql-block"> 9月25日下午，江蘇省特級教師周婷主要探討的是《為學(xué)生未來的學(xué)》。她提出教師要不斷接受專業(yè)知識、增強(qiáng)專業(yè)能力、修煉專業(yè)品性。葉瀾說，“具有教育智慧，是未來教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟的標(biāo)志?！弊鳛榻處熞獣r(shí)時(shí)刻刻錘煉真功，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想武裝自己，用弄潮兒的心態(tài)和行動真正踐行授業(yè)解惑的本質(zhì)要義。教學(xué)一定要“以學(xué)為本”，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不僅僅依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺，而是要基于教材分析和學(xué)情分析，確保教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。</p><p class="ql-block"> 周老師通過“四色學(xué)習(xí)單”向教師們展示了如何緊密圍繞尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展差異的理念，通過四種顏色設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展出“四色創(chuàng)新單”、“四色整合單”、“四色評價(jià)單”等多種形式，使兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得豐富多彩。在“四色學(xué)習(xí)單”中所體現(xiàn)的差異化與個(gè)性化教學(xué)，讓我們深受啟發(fā)。</p> <p class="ql-block">六、細(xì)看，實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略</p><p class="ql-block"> 9月26日上午朱敏龍校長帶來講座《例談核心素養(yǎng)視角下初中實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略》，他從教育理念、作業(yè)設(shè)計(jì)、思考建議三個(gè)方面以豐富的案例展開。</p><p class="ql-block">一、教育理念</p><p class="ql-block"> 1.備課–“三問備課”。</p><p class="ql-block"> 2.上課–“四度課堂”。</p><p class="ql-block"> 3.作業(yè)–“五自作業(yè)”。</p><p class="ql-block"> 例如:自我發(fā)展、自檢達(dá)成、自愿合作、自信探究、自主完成。</p><p class="ql-block">二、作業(yè)設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block"> 1.作業(yè)是課堂教學(xué)的前提和延伸。</p><p class="ql-block"> 2.作業(yè)是個(gè)性化探究的基本形式。</p><p class="ql-block"> 3.作業(yè)是校本研究的重要內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 他以豐富的案例展示，總結(jié)了實(shí)踐性作業(yè)案例的特點(diǎn): 引導(dǎo)關(guān)注生活；滲透文化元素；凸顯實(shí)踐能力；強(qiáng)調(diào)問題解決；立足核心素養(yǎng)；彰顯立德樹人。</p><p class="ql-block">三、思考建議</p><p class="ql-block"> 1.遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。</p><p class="ql-block"> 2.關(guān)注高考、中考命題的研究。</p><p class="ql-block"> 3.樹立“學(xué)生為本”的理念。</p><p class="ql-block"> 讓我們深受感動的是他和學(xué)生之間親密的感情，有的孩子很多年以后還記得感念師恩。他能走進(jìn)孩子們的心里，這在于他平時(shí)對孩子們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，真心為孩子們著想分不開，這種教育情懷根植于心。“要善待每一位學(xué)生！”</p> <p class="ql-block">七、細(xì)思，作業(yè)設(shè)計(jì)與命題研究</p><p class="ql-block"> 9月26日下午，李宏亮博士帶來《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與命題研究》專題講座。他從“大單元”作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則、“大單元”作業(yè)確立的主要考量、“大單元設(shè)計(jì)，作業(yè)變革的實(shí)踐路向”進(jìn)行深入淺出的解讀。他見識廣博，風(fēng)趣幽默，有自己獨(dú)特的見解，帶給我們思考的空間。</p><p class="ql-block"> 一、“大單元”作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則</p><p class="ql-block"> 結(jié)構(gòu)性，作業(yè)承載著學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的遷移過程。</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)整性，確保單元知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與外在關(guān)聯(lián)的合理聯(lián)結(jié)。</p><p class="ql-block"> 科學(xué)性，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律。</p><p class="ql-block"> 開放性，作業(yè)是對教與學(xué)的補(bǔ)充和深化。</p><p class="ql-block"> 二、“大單元”作業(yè)確立的主要考量</p><p class="ql-block"> 課程標(biāo)準(zhǔn)–首要依據(jù)</p><p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)–目標(biāo)指向</p><p class="ql-block"> 知識內(nèi)容–內(nèi)容基石</p><p class="ql-block">三、大單元設(shè)計(jì): 作業(yè)變革的實(shí)踐路向</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)單位–大單元作業(yè)意味著將作業(yè)統(tǒng)整在一個(gè)知識單元里。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)事件–大單元作業(yè)意味著將作業(yè)視為一個(gè)指向社會參與的作業(yè)行動。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)故事–大單元作業(yè)意味著學(xué)生在作業(yè)中有課程角色體驗(yàn)甚至是描繪一個(gè)完整的故事。</p> <p class="ql-block">八、細(xì)品，情境化命題的內(nèi)涵</p><p class="ql-block"> 9月27日上午，特級教師楊友紅帶來講座《情境化命題的內(nèi)涵、價(jià)值及設(shè)計(jì)策略》。他展示了很多的中考各科的試卷，并提出新中考更偏重于生活情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，生活情境化的命題。</p><p class="ql-block">一、何為“情境”</p><p class="ql-block"> 情境，指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合情境。</p><p class="ql-block">情境活動，是指人們自己在情境中所進(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)活動。</p><p class="ql-block">二、情境的分類</p><p class="ql-block"> 教學(xué)論情境:指面相全體學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)科類情境。</p><p class="ql-block"> 靶向事情境:靶向情境要求學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜情境中對已學(xué)習(xí)過的若干知識和知做技能進(jìn)行聯(lián)結(jié)和合并，稱之為“整個(gè)學(xué)習(xí)”。從他展示的多個(gè)學(xué)科的命題試卷看，現(xiàn)在的試卷更趨于生活化、實(shí)踐性、靈活性。</p><p class="ql-block">三、怎樣具體設(shè)計(jì)情境</p><p class="ql-block"> 1.定位目標(biāo)； 2.定向素材；3.建構(gòu)情境；4.定點(diǎn)問題；5.價(jià)值引領(lǐng)</p><p class="ql-block"> 教學(xué)要與火熱的生活聯(lián)系起來，從日常生活，科技發(fā)展的前沿，停留知識概念化的層次。試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能、還要注重考查思維過程，創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。命題更加開放、情境化、生活化、實(shí)踐性。</p> <p class="ql-block"> 五天的學(xué)習(xí)活動結(jié)束了，卻留給我們更多的思考。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面吸取一些先進(jìn)的理念和科學(xué)的做法，值得借鑒。我們設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)更注重生活化和實(shí)踐性，更加靈活，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)用價(jià)值?！皩W(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠(yuǎn)?！辈粩嗳W(xué)習(xí)新的東西，人生才能日日宛如新生。</p>