山西大學(xué)幼兒園幼小銜接專題講座成功舉辦

山西大學(xué)幼兒園

2024年9月29日，山西大學(xué)幼兒園有幸邀請(qǐng)到山西省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、太原師范學(xué)院康建琴副教授為我們帶來(lái)一場(chǎng)題為《義務(wù)教育新課標(biāo)背景下家長(zhǎng)如何助力幼小銜接》的專題講座。山西大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)米增變主持會(huì)議，幼兒園中、大班教師和家長(zhǎng)代表聆聽(tīng)了本次講座。 　　康建琴副教授總結(jié)回顧了我國(guó)幼小銜接的發(fā)展歷史，對(duì)教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》等政策文件進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指出當(dāng)前幼教領(lǐng)域存在幼兒園與小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)幼兒園和家庭要努力實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)技能到核心素養(yǎng)、從短期銜接到長(zhǎng)程銜接、從單向靠攏到多向銜接、從成人視角到兒童視角”的銜接理念轉(zhuǎn)型，從而為幼兒入小學(xué)做好身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四方面的準(zhǔn)備與適應(yīng)。 　　康建琴副教授還指出，每一個(gè)幼兒都有不同的遺傳特質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境，尊重差異、因材施教的教育才是真正有效的教育。幼兒園和家庭要牢固樹(shù)立差異意識(shí)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)自我修煉，高位審視，消除心理焦慮，回歸教育原生態(tài)，從學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。 　　米增變園長(zhǎng)在總結(jié)發(fā)言中首先對(duì)康建琴副教授精彩紛呈的講座表示感謝。同時(shí)米園長(zhǎng)指出，此次講座是深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、落實(shí)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要舉措，是持續(xù)落實(shí)巡察整改任務(wù)的重要環(huán)節(jié)?？到ㄇ俑苯淌诘闹v座主旨明確、立意深遠(yuǎn)，既有理論性、政策性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。正如虞永平教授所言：“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡”。米園長(zhǎng)倡議，全園教師要深入理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，努力營(yíng)造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，讓幼兒成為小學(xué)生活的向往者、主動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備者。家長(zhǎng)朋友也要做好幼小銜接教育的配合工作，努力做小學(xué)“零起點(diǎn)”教育的支持者和監(jiān)督者，在傾聽(tīng)、陪伴、引導(dǎo)、鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的憧憬和向往，幫助幼兒積極愉快地融入小學(xué)生活。