<p class="ql-block"> 遠了夏季， 走過青綠，新學期伊始。9月26日、 27日及30日，在教體局的統(tǒng)籌安排下， 由我縣教研招考中心牽頭，開展了中小學語文學科“多樣態(tài)閱讀” 教學研究實踐項目常規(guī)視導。</p> <p class="ql-block"> 本次視導歷時共三天。 各學段視導組分別進入三間基地校， 即求是高級中學、茶城中學和浙大小學， 工作以查閱資料、深入課堂、交流研討、集中匯報及現(xiàn)場反饋形式。整個視導有序進行，收效良好。</p> <p class="ql-block"> 視導前， 教研招考中心姚承權(quán)主任對整個工作作了安排和部署。同時強調(diào)了閱讀工程的重要性， 希望三間基地校能夠以此為契機，通過多樣態(tài)閱讀教學實踐， 開啟學校語文閱讀教學新嘗試，落實好研訓，提煉好成果。</p> <p class="ql-block"> 視導中，視導組老師們共聽取了6 節(jié)多樣態(tài)閱讀課，并作了相應的教學指導。求是高級中學李學敏、 李治富老師執(zhí)教的《琵琶行》《在民族復興的歷史豐碑上》， 以單篇精讀的閱讀教學形式呈現(xiàn)。整個教學構(gòu)思巧妙， 閱讀處理適度。例如，李學敏老師將自由讀、齊讀、范讀、 唱讀和讀寫貫通多種閱讀形式貫穿課堂始終， 讓同學們感知了《琵琶行》中音樂的動人與變化。 茶城中學李貴鳳、張元琴老師執(zhí)教的《在細節(jié)中讀懂愛--秋天的懷念》 《讀細節(jié)品真情--秋天的懷念》， 皆以單篇微文嵌入的閱讀教學形式呈現(xiàn)。 嵌入史鐵生的名篇《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》《病隙碎筆》， 史嵐的《我和哥哥史鐵生》里共五個選段，通過對比整合， 讓學生體悟出細節(jié)突顯愛的主題，完成知識遷移到思維品質(zhì)提升的過程。 浙大小學何朝敏、王春蘭老師執(zhí)教的 《有色彩的風景畫》則以群文閱讀的形式呈現(xiàn)。這兩堂課在依標組文扣本重學情上處理相當好，具體體現(xiàn)是緊扣第一單元教學主題,即感受自然之美。在學習 了多角度多方法描繪自然風光感受自然之美的一組文章后，主抓色彩進行組文， 選擇課外閱讀篇目《第一場雪》《夢幻瀘沽湖》《夏日草原》 《碧云寺的秋色》，通過探究色彩形成共同議題“有色彩的風景畫”。 因為色彩是形象直觀的，它可以非常形象直觀的展示出不同風景的特色之美， 這也是基于四年級學生已有認知為教學始點的。同時，教師在組織課堂教學中 ，依托文本作了精準解讀，引領(lǐng)學生走進文本、 找句子說感受發(fā)現(xiàn)色彩的特點，整個教學關(guān)注落實了語文核心素養(yǎng)其中的三大素養(yǎng)。 其一是語言的建構(gòu)與運用，其二是思維的發(fā)展與提升，其三是審美的鑒賞。 課后的交流研討中，視導組老師們就閱讀教學的多種課型、 閱讀教學內(nèi)容的確定、閱讀教學進度的統(tǒng)一等方面作了分享與指導， 進一步探討了閱讀課的有效性和高效性， 夏道遠老師就成果提煉提出了建設(shè)性意見。</p> <p class="ql-block"> 視導后的集體匯報與反饋中，浙大小學、 求是高級中學教研處張志毅、范朝紅兩位主任， 分別就學校前期籌備及近期推進工作作了詳細匯報； 茶城中學分管教學副校長熊光杰就書香校園的打造 、多樣態(tài)閱讀專項課題申報、研訓計劃等方面作了規(guī)劃暢想； 教研員蔡廷偉老師就多樣態(tài)閱讀項目的兩年規(guī)劃、具體實施路徑、教師專業(yè)成長、 預期目標進行了詳細闡述，提了工作建議。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 行而不輟，履踐致遠。本次視導，明確了我縣中小學語文學科 “多樣態(tài)閱讀”教學研究實踐項目的工作任務與要求， 為閱讀教學指明了新方向。希望我們的基地校能以此為契機，通過閱讀教學實踐新嘗試，助力教師專業(yè)成長，提升學生語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">”</p>