<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步深化鄒城市教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)落實(shí)2024年8月29日鄒城市教育會議精神，經(jīng)研究決定，在全市范圍內(nèi)開展同校同學(xué)科“學(xué)習(xí)性大課堂”教研活動。</p> <p class="ql-block"> 為響應(yīng)上級教育號召，提升鄒城市杏花村小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，2024年9月13日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李程副校長出席，教研組長朱金花老師主持，鄒城市杏花村小學(xué)以“小學(xué)英語學(xué)科融合教學(xué)策略與研究”為主題的教研活動預(yù)備會議召開。會上李程副校長為我們此次教研活動指明了方向，朱金花老師具體對此次教研活動做了安排部署。“小學(xué)英語學(xué)科融合教學(xué)策略與研究”教研活動就此拉開了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 首先是三個(gè)校區(qū)的教研組長示范課，分別由朱金花、宋偉利、孫艷青老師執(zhí)教。三個(gè)校區(qū)的英語教師跨校區(qū)教研、聽課。</p> <p class="ql-block"> 朱金花老師執(zhí)教的是六年級讀寫教學(xué)。課堂伊始，朱老師通過游戲“火眼金睛”導(dǎo)入課堂，學(xué)生快速說出單詞，并通過說單詞的反義詞，配上輕快的音樂律動，在說唱中激活舊知。</p> <p class="ql-block"> 在文本的處理環(huán)節(jié)，朱老師啟發(fā)學(xué)生針對文本主動質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。隨后采用“聽音回答”、“看圖猜測”、“細(xì)讀文本圈關(guān)鍵詞”、“聽音跟讀”、“復(fù)述文本”、“歌曲鞏固”等方式逐步推進(jìn)，教學(xué)層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 拓展展示環(huán)節(jié)，朱老師啟發(fā)學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)出自己理想中的機(jī)器人。孩子們動手粘貼和寫作，動口描述小組設(shè)計(jì)的機(jī)器人，語言流暢，從機(jī)器人的外形、性格、能力三方面進(jìn)行介紹，孩子們興趣高漲，課堂氛圍輕松愉快，課堂參與度高，做到了寓教于樂。</p> <p class="ql-block"> 朱老師做到了英語與多學(xué)科融合，體現(xiàn)在英語與多媒體信息技術(shù)融合；英語與音樂歌曲融合；英語與美術(shù)手工制作融合。</p> <p class="ql-block"> 宋偉利老師執(zhí)教的是四年級上冊《My school bag》對話課。宋老師口語流利，教態(tài)親切。善于利用多媒體、演唱、動畫等各種手段輔助教學(xué)，能較好地與音樂學(xué)科進(jìn)行有效地融合，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；宋老師在處理文本的生單詞時(shí)，遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，將每個(gè)新單詞放在語境中，配合圖片或?qū)嵨飦碇庇^地呈現(xiàn)單詞的意思，發(fā)音則利用自然拼讀帶著學(xué)生們按音節(jié)拼讀單詞，并且配合TPR，避免機(jī)械式的死記硬背，提高了課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 孫老師執(zhí)教的是六年級《How can I get there?》對話教學(xué)。孫老師通過“四面轉(zhuǎn)法”導(dǎo)入課堂，學(xué)生根據(jù)聽到的指令向左、向右、向后轉(zhuǎn)和原地踏步走，復(fù)習(xí)舊知，并較好地與體育學(xué)科進(jìn)行了融合。 在對話環(huán)節(jié)，孫老師啟發(fā)學(xué)生“你認(rèn)為這部電影怎么樣？”引出感嘆句“What an interesting film！”，進(jìn)而引出新知，隨后采用看視頻、聽音頻和讀文本相結(jié)合的方式逐步推進(jìn)。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生和自己的搭檔合作，根據(jù)自己城市的地圖交流“某個(gè)地方在哪里？它在某條街上，怎么才能到達(dá)那里？在某處左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)等”，學(xué)生語言流暢，能清晰地表達(dá)對自己所在城市某些地方的地理位置，以及如何到達(dá)那里，練習(xí)效果良好。最后以交通事故視頻引出“應(yīng)遵守交通安全，愛自己，愛家人”，引起學(xué)生共鳴，效果很好。</p> <p class="ql-block"> 青年教師研討課分別由相淑萍、周瑩、孔靜老師執(zhí)教。</p> <p class="ql-block"> 相老師執(zhí)教的是六年級第三單元《My weekend plan》對話課教學(xué)。相老師通過歌曲導(dǎo)入課堂，活躍了課堂氣氛，也引出了本課一般將來時(shí)句型。文本處理環(huán)節(jié)，相老師先讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，然后局部處理語言知識點(diǎn)，隨后采用“看視頻回答問題”、“聽音填空”、“對話練習(xí)”、“看圖說句子”、“角色扮演”、“最強(qiáng)大腦”、“創(chuàng)編新對話”等方式加強(qiáng)練習(xí)。通過各種練習(xí)達(dá)到了語言輸出的目的。并做到<span style="font-size:18px;">英語與多媒體信息技術(shù)融合，英語與音樂歌謠融合，效果良好。</span></p> <p class="ql-block"> 周老師執(zhí)教的是四年級上冊第三單元《My friend》第三課時(shí)聽說課。課堂伊始，學(xué)生齊唱本單元Let's chant兒歌，通過Fruit cutting切水果讀單詞的游戲，快速吸引了學(xué)生的注意力，并復(fù)習(xí)舊知。在文本新授環(huán)節(jié)，周老師提出問題，學(xué)生聽錄音回答問題，通過觀看視頻判斷對錯(cuò)，對文本新知逐步推進(jìn)。在練習(xí)和拓展環(huán)節(jié)，Guessing game猜猜看的游戲中，學(xué)生先讀出“介紹新朋友”的句型，然后猜是哪個(gè)卡通人物，再請學(xué)生在多媒體展示出其圖片，學(xué)生都興趣高漲，課堂氣氛活躍，也充分練習(xí)了本課的關(guān)鍵句型，提高課堂學(xué)習(xí)效率。</p> <p class="ql-block"> 孔老師執(zhí)教的是四年級《My school bag》對話教學(xué)。通過歌曲進(jìn)行熱身活動，復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過程，孔老師利用實(shí)物展示，學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，生動有趣，富有吸引力。整堂課孔老師思路清晰，活動扎實(shí)有效。鞏固拓展環(huán)節(jié)，孔老師以角色扮演、游戲競賽等方式把課堂推向高潮?？桌蠋煱鍟O(shè)計(jì)色彩豐富，為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與度高，知識掌握扎實(shí)。</p> <p class="ql-block"> 每一位執(zhí)教的教研組長和青年教師，認(rèn)真?zhèn)湔n，手寫教案，并對自己的課堂進(jìn)行了說課與教學(xué)反思。每一位聽課的老師，對于每一堂課，認(rèn)真傾聽，認(rèn)真做聽課記錄與評課記錄，在聽課與評課的過程中收獲頗豐，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 英語大教研組跨校區(qū)教研大大促進(jìn)同學(xué)科教師之間的交流學(xué)習(xí)，大家互相取長補(bǔ)短，提升了教研、合作能力。同時(shí)，英語組教師積極參加校外各項(xiàng)培訓(xùn)活動，真正做到拓寬視野、打開思維，走出去，請進(jìn)來。</p><p class="ql-block"> 為提高教師對課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材的把握能力，9月27日鄒城市杏花村小學(xué)相關(guān)英語教師參加鄒城市2024年度義務(wù)教育國家課程小學(xué)英語新教材使用的教師培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">三年級新教材培訓(xùn)如同一場及時(shí)雨，為老師們答疑解惑，明確教材重難點(diǎn)，為下一步教學(xué)指明方向。教研之路雖漫長，但每一步都充滿希望與收獲，每一次教研都是一次成長的機(jī)會，讓我們攜手前行，在教育的道路上不斷追求創(chuàng)新與卓越，讓我們帶著今天的收獲，迎接明天的挑戰(zhàn)，共同書寫教育的精彩篇章。</span></p> <p class="ql-block">編輯：孫艷青</p><p class="ql-block">圖片：英語組</p><p class="ql-block">審核：李 程 朱金花</p>