<p class="ql-block"> 在秋風(fēng)颯爽的時(shí)節(jié)，暑氣悄然褪去，金風(fēng)輕拂、碩果盈枝的金秋，2024.10.8-2024.10.12錫林浩特市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)的六名教師赴錫林浩特市第一小學(xué)、第三小學(xué)、第八小學(xué)和第十四小學(xué)開展校際間支教幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 在本次支教活動(dòng)中，思湧老師執(zhí)教的是《爬山虎的腳》，著力推進(jìn)以構(gòu)建自主、合作、交流、自我展示的學(xué)習(xí)型高效課堂教學(xué)模式。本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案的使用為前提進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在講授爬山虎往上爬的過程中，思老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“一腳一腳”不能換成“一步一步”，“一步一步”是走出來的，而“一腳一腳”是長(zhǎng)出來的！接著思老師還帶領(lǐng)學(xué)生們親身體驗(yàn)爬山虎往上爬的過程，讓學(xué)生去親歷、去思考、去表達(dá)，從而不斷地加深與擴(kuò)展他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升他們對(duì)爬山虎的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文意義的理解。最后，思老師更是鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)プ錾畹挠行娜耍粜闹車氖挛?，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)神奇，用手中的筆去描繪美好的世界，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。</p> <p class="ql-block"> 劉華老師本次支教示范課內(nèi)容為：一年級(jí)漢語拼音《z c s》的教學(xué)，她通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲互動(dòng)，有效激發(fā)了孩子們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中劉老師不僅利用精美情境圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、講故事……還通過“我的繩子變變變” “我的小手變變變”等游戲，營造了讓孩子們“在玩中學(xué) 在學(xué)中玩”的愉快學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)孩子們也在不知不覺中掌握了z c s的音與形。這堂課在學(xué)生們興致勃勃地參與中較為理想地完成了“認(rèn)，讀，寫”的教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 劉華老師在《小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略》微講座中，從“整本書閱讀的重要意義在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)”入手，講述了如何提升學(xué)生的閱讀量、理解力和寫作能力?。并有效整理講述了在實(shí)施整本書閱讀時(shí)，可以采取的方法與策略：1.?如何引領(lǐng)學(xué)生看懂目錄?從而為閱讀服務(wù)；2.如何以任務(wù)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生?設(shè)置任務(wù)情境?；3.如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用；4.如何讓學(xué)生把握不同文本的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.如何運(yùn)用不同的閱讀方法提升閱讀速度。6.如何提取關(guān)鍵信息進(jìn)行閱讀……通過劉華老師對(duì)以上幾點(diǎn)教學(xué)策略的整理，并使其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，希望可以有效地提升學(xué)生們對(duì)整本書閱讀的興趣和數(shù)量，從而豐富他們的精神世界。</p> <p class="ql-block"> 為提高自身教學(xué)能力李晶晶老師10.8--10.12日在第十四小學(xué)進(jìn)行了為期一周同城走教工作。10.8日與四年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的大單元備課，并對(duì)重點(diǎn)課例進(jìn)行了分析。10.9講授示范課《行程問題》，首先通過生活中的出行方式引入課題，使學(xué)生更好的理解了速度、時(shí)間、路程的概念；利用例題把新知轉(zhuǎn)化成學(xué)過的乘、除法的意義理解并總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式；再通過比較蘇炳添和蝸牛爬的速度體會(huì)速度要用復(fù)合單位；整節(jié)課學(xué)生積極思考并回答問題，參與度較高，掌握較好。課后與組內(nèi)教師進(jìn)行了研討。在這一周中擔(dān)任六年級(jí)一、二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還參與了聽評(píng)課活動(dòng)，圓滿的完成了同城走教工作！</p> <p class="ql-block"> 史婧老師示范課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽》一課。本單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫說明性文章。因此在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)說明方法的使用，即文章是從哪些方面介紹太陽的?作者是如何把這些方面介紹清楚的?在體會(huì)作者是如何把“太陽”介紹清楚的時(shí)候，教師帶著學(xué)生自主討論分析。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，布置寫作任務(wù)，把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，模仿課文的說明方法介紹“最大的樹”、“月球”，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力，以及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫作實(shí)踐，使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 孟通力嘎老師執(zhí)教的示范課《理發(fā)師》，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終以音樂標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ)，孟老師采用了情感體驗(yàn)式得教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，以活動(dòng)課的形式開展了音樂教學(xué)活動(dòng)。緊緊圍繞著三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂和享受音樂的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓舞學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，通過小組合作和角色扮演讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂的美。</p> <p class="ql-block"> 孟通力嘎老師還跟第八小學(xué)的音樂組教師合作集體備課二年級(jí)上冊(cè)第三單元《勞動(dòng)最光榮》這一單元，使老師們對(duì)這一單元的教學(xué)有了更深的理解和提高了課堂教學(xué)效率。</p> <p class="ql-block">王曉明老師的示范課內(nèi)容是PEP教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元My weekend plan B. Let’s talk.為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，王老師設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。如單詞短語space travel 的發(fā)音較難，在其下面加上音標(biāo)，每次出現(xiàn)則鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法拼讀，不斷地鞏固。Why not go on Tuesday?則通過舉例子引導(dǎo)學(xué)生理解Why not +動(dòng)詞原形，表示一種建議。Why not go on Tuesday?表明建議You can go on Tuesday. 并拓展Why not go swimming?即建議You can go swimming. Why not go to the cinema?即建議You can go to the cinema.并提前把最后一個(gè)環(huán)節(jié)編造新對(duì)話中的教學(xué)情境提到這部分來，通過創(chuàng)設(shè)情境，Why not go to YangfanBookstore? Why not go to Saiyide Restaurant?引導(dǎo)學(xué)生更好地理解Why not 的用法，并為最后編造新對(duì)話的輸出做準(zhǔn)備?；诮滩?，高于教材，在授課的過程中，王老師也注重知識(shí)的拓展。在講到電影Travel to Mars時(shí)，拓展the Mars, the moon, the earth, 引導(dǎo)學(xué)生理解space 以及space travel。隨著新課標(biāo)的深入推動(dòng)，我們提倡學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師則是課堂活動(dòng)的組織者，應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本節(jié)課中，王老師通過一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生搭建好腳手架，為學(xué)生最后的輸出做鋪墊。在本節(jié)課最后的輸出環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)橫店電影院、塞伊德飯店、草原公園這三個(gè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中更好地運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型和知識(shí)進(jìn)行操練。</p> <p class="ql-block"> 教育是一場(chǎng)心與心的交流，是靈魂與靈魂的碰撞。本次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，錫市實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)的老師們與支教學(xué)校共教共研，互幫互助，立足課堂，以研促教，使支教教師在工學(xué)中明理、在共研中集智、在共享中思辨、在共遠(yuǎn)中發(fā)展。</p>