【走進布藝世界，體會傳統(tǒng)藝術(shù)之美】

仙仙

“兒童的智慧在于指尖?！薄K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 　　中國傳統(tǒng)工藝作為一種審美與造物活動，充滿了創(chuàng)造力和民間智慧，它像一條永不干涸的河流，延續(xù)著中華民族的文化命脈。千百年來，木工、編織、鍛造、雕刻、燒制、布藝……這些世代相傳的技藝在經(jīng)過時間的沉淀后變得更加精致而特別。 　　在2022版《勞動課程標準》中提出，傳統(tǒng)工藝制作作為十個任務群之一，讓學生在制作過程中體驗從簡單勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，淬煉生產(chǎn)勞動技能。我校立足本土特色，開展了“布課程”之“‘布’一樣的精彩”項目化探索活動，感受布的藝術(shù)，體驗布樂園里的快樂。 課程緣起 　　曾幾何時，許多我們曾經(jīng)非常熟悉的手藝活已逐漸淡出人們的視野。那種一針一線密密縫，一絲一縷寄真情的生活，被千篇一律量產(chǎn)的機器成品所取代。在物資豐富的今天，我們身邊會產(chǎn)生許許多多廢舊的衣物，這些衣物在破損或不被人喜歡后，大多難逃被扔進了垃圾桶或者回收站的命運，似乎在那一刻便結(jié)束了它的價值。結(jié)合義務教育《勞動課程標準》（2022年版）傳統(tǒng)工藝制作任務群，我們號召師生、家長收集各種廢舊衣物，開展了手工布藝勞動課程，將廢舊衣物消毒洗凈后，經(jīng)過師生巧手制作創(chuàng)作出了一幅幅可愛而富有創(chuàng)意的布藝作品。 課程簡介 　　通過一年的課程實踐，我校開展了手工布藝課程特色課程，成立了“布藝工坊”社團，此課程運用綜合工藝知識進行設計，再合理選擇創(chuàng)作技能進行制作，是集知識性、實踐性和創(chuàng)造性于一體的藝術(shù)。布藝工坊”是基于小學開展勞動教育的一套整體解決方案。該項目以中國傳統(tǒng)手工技藝為課程載體構(gòu)建學生勞動教育專用教室。學生通過體驗編織、刺繡、扎染、布藝等手工藝勞動，初步掌握簡單的手工技能，享受勞動的樂趣，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。 　　布藝課程是綜合運用工藝知識進行設計，合理選擇創(chuàng)作技能進行制作，是集知識性、實踐性和創(chuàng)造性于一體的藝術(shù)，課堂上通過項目化的活動內(nèi)容，引導學生主動探究、實踐操作，讓學生體驗傳統(tǒng)手工制作的過程，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，提高學生勞動能力。 課程目標 1: 了解布藝在傳統(tǒng)文化發(fā)展中及現(xiàn)代生活中的獨特作用。學會欣賞各類布藝作品，了解布藝作品在題材、造型、色彩、技法上的特點及其文化內(nèi)涵。2：掌握布藝制作的基本方法。選擇適當?shù)闹谱鞴に嚕ㄟ^創(chuàng)意設計，探索運用創(chuàng)意材料、手工縫紉基本針法進行初步的設計和制作，經(jīng)歷布藝制作的學習體驗過程，培養(yǎng)孩子的合作能力，創(chuàng)造能力、審美能力以及不斷追求精益求精的進取精神。?3：理解布藝獨特的藝術(shù)之美，探索各類布藝的文化價值，將其創(chuàng)新，更好的傳承并應用于生活，裝扮生活，美化生活。 課程理念 核心理念（做中學、直接體驗和親身參與、大膽創(chuàng) 造、快樂分享）教育方式（傳承體驗教育、項目學習、創(chuàng)新教育、DIY 理念）小學開展勞動教育的理論依據(jù)（做中學、直接體驗和親身參與、大膽創(chuàng)造、快樂分享）勞動教育理念（體驗、合作、傳承、創(chuàng)新） 課程優(yōu)勢 游戲題材新穎（帶學生體驗傳統(tǒng)技藝）?非遺文化傳遞（帶學生感受傳統(tǒng)文化的美）多感官操作體驗（滿足學生的個性需求）操作材料豐富（支持學生創(chuàng)意實現(xiàn)）器材操作簡單（有趣味，喜歡玩） 主要內(nèi)容：１.基礎知識技能，學習五種基本手縫針法及兩種常用刺繡針法；2.簡易作品制作，將所學針法應用于制作；?3.綜合作品制作，以十二生肖、二十四節(jié)氣為主題，將所學的布藝技能，如針法、裁剪、設計、色彩搭配等與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強學生的民族自豪感、自信心的同時，制作主題作品。 　　布藝課程在本學期開出了常規(guī)課、社團課和課后服務課。同學們在制作過程中，老師耐心細致的講解，學生結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，選用布料，通過測量、裁剪、拼接、填充、縫紉等布藝制作過程，充分發(fā)揮團隊合作精神，將自己的創(chuàng)作設計思路付諸實踐，創(chuàng)作出一件件融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代特色的布藝作品。同時設計構(gòu)思到選材裁剪，再到一塊一塊布料的粘貼，每一個環(huán)節(jié)都投入了極大的熱情和專注，通過巧妙的拼接勾勒出一幅幅生動有形象的作品。 百寶箱：布藝作品設計、制作、創(chuàng)作時，用到的工具材料有：針、線、布、鉛筆、尺、剪刀、繩、珠子、填充棉、電子燈、掛鏈等。 讓我們一起來看看教師和學生的精彩掠影吧！ 我是小繡娘 　　你見過一雙雙大眼睛瞇成小眼，盯著針眼穿針引線的模樣嗎？你見過一雙雙小手在課堂上，走針搭線的模樣嗎？你見過不到10歲的小朋友拿著針線在課堂上，認真縫紉的模樣嗎？我校的勞動課堂上就有這一幕幕的場景。 　　開學初，老師們從最基本的穿針引線開始，手把手指導同學們熟練掌握平針法、回針法、藏針縫、等多種縫紉技能。 　課堂上，老師們通過有趣的視頻資料，加上生動的講解，一步一步引導同學們展開大膽想象，利用不同質(zhì)地的布料和不同的基礎技法縫制。孩子們精心設計，細心縫制出布藝香包、葫蘆、布藝小魚等別具匠心的布藝作品。通過一次次的學習和實踐，成功與失敗，體驗著多彩布藝的特色，親自手縫布藝作品，感受著傳統(tǒng)文化的魅力的同時，學習了基本的縫紉技能；如布的張力控制、縫紉線的選擇與張力調(diào)整等；掌握了繪圖、制版、裁剪、縫制等勞動技能。 　學生們手工布藝制作方面取得了豐碩的成果。他們的作品色彩豐富、圖案獨特，用自己的雙手，創(chuàng)作出了一幅幅別具匠心的布藝作品，作品雖然不夠精致，但每件作品都獨一無二，充滿了童真和創(chuàng)意。同時，布藝手工制作的實踐不但要掌握基本技能，而且務必做到專心、細心、耐心。孩子將一針一線，縫制出自己的心靈世界；一心一意縫制出美好的童年時光。通過布藝縫紉課堂，將勞動教育融入課堂，大大提升了同學們的動手操作能力和課堂專注力，更是陶冶了同學們的審美創(chuàng)造能力。 作品展示 　　通過布藝課程的學習和實踐，學生收獲的不僅是裝扮生活的精致作品，更加樹立了正確的勞動價值觀，逐步形成團結(jié)合作的學習態(tài)度，耐心細致的做事態(tài)度，體驗了探究樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了審美能力，增強了環(huán)保意識，把凝聚了智慧與巧思的傳統(tǒng)布藝文化弘揚光大。 　　教師的教育理念也再不斷改變，材料資源收集的意識在不斷加強，生活中，工作中，只要看到能利用到的材料都會收集起來備用，同時為了給學生提供更豐富的范例，教師們發(fā)揚團隊協(xié)作精神，積極參與布藝教具的制作，作品《十二生肖》、《母與子》均是教師作品。?勞動教育不僅局限于學校課堂，家庭生活也是另一個大課堂。布藝勞動課程，也得到了家長們大力支持，課程實施過程中得到了家長的引導和協(xié)助，及時反饋與表揚，在家校的通力合作下，我們的勞動教育才能成為孩子一生的財富。 　　我校的勞動教育更注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學創(chuàng)融通，勞動教師會根據(jù)勞動需要，設計并制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品，感受傳統(tǒng)工藝勞動的智慧、品嘗勞動的艱辛和收獲的快樂，形成傳承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，今后將開展布貼畫、刺繡、服裝設計、布藝生活用品制作及傳統(tǒng)文化課程與學校文化生態(tài)的融合，張顯一校一特質(zhì)、一師一特點、一生一特長）發(fā)展理念，以布藝課程為切入口，探索傳統(tǒng)文化課程與學校文化生態(tài)的融合，以期深化學校文化建設進程，并使傳統(tǒng)文化在校園里落地生根，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。 　　有人說，德育讓人明理、智育啟迪人的智慧、體育使人擁有健康、美育讓人賞心悅目，而勞動教育可以給予以上的一切。勞動教育就是“五育”并舉中的一座橋，建好這座橋，我們可以抵達“五育”的彼岸。新時代的勞動教育，需要我們共同構(gòu)建一座勞動啟蒙橋，促進兒童夯實勞動之根基、養(yǎng)成勞動之習慣、培育勞動之素養(yǎng)、獲得勞動之情趣，體會勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。 　　生活即教育，行為即課程。 用我小巧手，解鎖新技能。以勞樹德，以勞增智。以勞育美，以勞創(chuàng)新。讓勞動照亮 孩子們未來的人生之路。 ?