<p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><i> 今天的語文課堂我把講臺(tái)交給了孩子們——讓他們表演課本劇《陳太丘與友期行》。我的初衷有兩個(gè):其一，孩子們?cè)驴己笠欢ń?jīng)歷了相當(dāng)多的情緒“洗禮”，來自老師的，家長的，還有孩子自己的；其二，對(duì)于古文學(xué)習(xí)，孩子們的畏難情緒較大且興趣偏低。恰逢周五，我也想讓孩子們高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦和疲憊的身心在這個(gè)活動(dòng)里能稍微放松一下。孩子們的熱情那叫一個(gè)高漲！雖然準(zhǔn)備的時(shí)間不到10分鐘，但孩子們的表演能力和創(chuàng)新能力又一次讓我驚嘆！孩子們爭(zhēng)先恐后舉手，都想上臺(tái)表演，甚是讓我為難！</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><i>? 表演是按平日的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，所以必須是以小組為單位參加表演，這就要求組長必須做好分工和組織工作，而組員必須團(tuán)結(jié)一致，且認(rèn)真投入。有個(gè)小組上臺(tái)后就出現(xiàn)了問題。旁白開始了，但飾演“陳太丘”的同學(xué)怎么也不肯上臺(tái)，僵持了將近有一分鐘，我就說；“看來你們還沒有準(zhǔn)備好，那你們就先下去，咱們讓其他組先上臺(tái)表演”，這個(gè)過程我承認(rèn)我也是有點(diǎn)情緒，因?yàn)樗麄兘M明明是踴躍舉手的，我心想沒準(zhǔn)備充分為什么還要急切上臺(tái)表演呢。在其他組表演時(shí)我看到他們組的四個(gè)同學(xué)都情緒低落，有一個(gè)甚至趴桌子上哭了，我輕聲走過去低聲給他們說讓他們重新上臺(tái)，可飾演“陳太丘”的組長同學(xué)還是很堅(jiān)定地說“我不演”！那時(shí)恰好是語文課代表那個(gè)小組在表演，她們組的表演非常精彩，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。他們組表演完我和同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)，把他們組表演過程中可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)逐一細(xì)數(shù)了一遍，尤其是當(dāng)我們?nèi)c(diǎn)這個(gè)組小組長的組織能力的細(xì)節(jié)時(shí)，我看到那個(gè)堅(jiān)定的不愿飾演“陳太丘”的小組長同學(xué)頭慢慢抬起來了，而且挺直了腰身，聽得非常認(rèn)真，眼里也有了神采。我猜想他一定是突然明白了剛才自己小組活動(dòng)過程中問題所在了，所以我就話鋒一轉(zhuǎn)，隨即說到:“我剛才看見??同學(xué)聽得很認(rèn)真，老師從他的眼神里猜到他大概是想告訴老師他學(xué)到了！是的，我們初次小組合作演課本劇，同學(xué)們?cè)诤献鞯倪^程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，這很正常。發(fā)現(xiàn)問題解決問題這本身就是學(xué)習(xí)的過程，所以，同學(xué)們，只要你參與其中，無論是組織者還是參與者者，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)和收獲，哪怕是出現(xiàn)失誤和“意外”，恰恰也是另一種學(xué)習(xí)?！蹦且豢涛铱吹侥莻€(gè)不愿上臺(tái)的“陳太丘”同學(xué)眼睛更亮了……</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><i>? 下課后我剛走出教室，那個(gè)不愿上臺(tái)的“陳太丘”同學(xué)就走到我跟前對(duì)我說:“老師，對(duì)不起”，我問他為啥要說對(duì)不起，他說我讓他們組重新上臺(tái)表演時(shí)他當(dāng)時(shí)還是有情緒地給我說他不演，他為他在課堂上任性的行為道歉。我說我明白他當(dāng)時(shí)有情緒。他囁嚅了一下又問我:“那老師你為什么還要表揚(yáng)我？”我說:“我和同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)評(píng)那組同學(xué)的表演時(shí)，我從你的坐姿和眼神中猜到你的所思所想了，我猜你是覺得你知道你們小組的問題所在了，是這樣的嗎？”他笑了，說:“是的，老師！謝謝你，老師！”他的笑容里分明有欣喜，還有被懂的欣慰！</i></b></p>