送教下鄉(xiāng)促均衡名師引領(lǐng)共成長——錢炳祥名師工作室送教活動

吳舟

秋之美，在于含蓄與深沉； 教之美，在于鉆研與提升。 追一程心靈之交， 赴一場溫暖之約。 一路攜手同行， 只為凝聚更好的教育能量。 “水本無光，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。10月18日下午，錢炳祥名師工作室來到畫橋鎮(zhèn)中心小學(xué)開展送教研討活動。 教師展風(fēng)采? 課堂來展示 吳舟老師執(zhí)教《乘法的初步認(rèn)識》 本節(jié)課以學(xué)生非常感興趣的繪本故事《買賣國的乘法隊(duì)長》為情境，串聯(lián)起整堂課。課伊始，觀察繪本中的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，由此引出幾個相同加數(shù)和的問題。然后讓學(xué)生自主探究買100掛香蕉怎樣寫算式更加簡便，體會產(chǎn)生乘法的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號的過程，介紹乘號的數(shù)學(xué)史。然后分層練習(xí)，層層深入，抽絲剝繭，得出一般乘法模型，最后總結(jié)提升，引領(lǐng)孩子們談?wù)?jié)課的收獲。 孫淑娟老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》 孫老師以貼近學(xué)生生活的五彩園秋收為真實(shí)情境，設(shè)計了一系列教學(xué)活動;在講授過程中她以飽滿的熱情、豐富的語言去帶動孩子們。以玉米和西紅柿的數(shù)量關(guān)系為起點(diǎn)，帶著孩子們通過擺一擺、說一說認(rèn)識了倍，在圈一圈和判一判中發(fā)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)量的重要性，借助估一估、調(diào)一調(diào)使學(xué)生感受到倍受數(shù)量的影響而改變，更深刻地認(rèn)識到倍是兩個量之間的關(guān)系。 課后說評課? 教學(xué)齊研討 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。兩位老師依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合說課的要求，分別從教材的解讀，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)等方面，進(jìn)行了全面且細(xì)致的說課，讓老師們再一次明白了授課老師的設(shè)計意圖和教學(xué)策略。 在兩節(jié)生動有趣的課程之后，錢炳祥名師工作室的成員們對這兩節(jié)課程進(jìn)行了細(xì)致入微的評課活動。此次評課，不僅展現(xiàn)了工作室成員們對教育的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，更是一次教育智慧的碰撞與交融。 王雅琴：孫老師在教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。擺一擺、圈一圈，把幾份與幾個幾聯(lián)系起來，突破對于倍的理解，初步體會3個2根和3倍之間的關(guān)系。判一判活動，旨在使學(xué)生在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)一份量變化，倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。印象最深的是畫一畫的活動，通過圖形直觀類比分析等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷對倍的深入認(rèn)識，在比較中不斷加深對標(biāo)準(zhǔn)量的認(rèn)識，又在不斷的素材變化中理解倍、抽象出倍的概念。 官若嘉：在《乘法的初步認(rèn)識》這一課時中，吳老師立足本課時的生長點(diǎn)，就是相同加數(shù)的連加，她借助繪本故事中的情境圖，讓生先尋找數(shù)學(xué)信息，再提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。整個過程體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想方法的滲透。即第一次將生活問題“高帽子客人共買了多少根香蕉”、“一共買了多少條魚”、“一共買了多少個包菜”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題(幾個幾是多少)。第二次將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式(連加)。圍繞數(shù)學(xué)算式，當(dāng)相同加數(shù)個數(shù)增加后引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引出乘法，讓學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處通過“小精靈”介紹乘法產(chǎn)生變通，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、行為、情感的參與，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和思想方法的積累、思維能力的提升。 金雅妮：本節(jié)課吳舟教師特別關(guān)注學(xué)生的情感，她利用有效的激勵方式較好地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。通過“用掌聲給自己贊一個”、“你真的善于思考”、“老師喜歡你敢想、敢說、敢辯，希望你繼續(xù)保持下去”等激勵語言，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到數(shù)學(xué)活動之中，并在一次次活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立起良好的自信心。 劉娟：吳教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生對乘號、乘法意義等內(nèi)容探索過程的經(jīng)歷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了乘號的創(chuàng)造過程，并直觀的理解了乘法所表示的意義和用乘法表示的簡潔性。尤其是在創(chuàng)造乘號過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展。100個4相加寫起來太麻煩了，讓學(xué)生思考有沒有更簡便的方法，鼓勵學(xué)生思考，得到了可以用100??4來表示。吳老師善于讓學(xué)生將這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)論的有機(jī)統(tǒng)一。 蔣智藍(lán)：“倍”這一概念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要作用，在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、說一說。讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)物操作、語言描述等過程把抽象的新知“倍”與已掌握的舊知“幾個幾”建立起聯(lián)系，有效的幫助學(xué)生建立起了“倍”的概念。但是在提問的過程中教師要注意語言的精煉、精準(zhǔn)。 黃老師：概念類教學(xué)是枯燥無味的，老師為走出枯燥灌輸?shù)哪Ｊ?，?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景--繪本導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在情景中快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己原有的知識和經(jīng)驗(yàn)中，通過溝通、交流、討論等方法理解和掌握乘法的意義。在本節(jié)課中最喜歡的是吳老師能以學(xué)生為主體，她能及時利用有效的激勵語言，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有效地投入到數(shù)學(xué)活動之中，并在一次次活動中獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂。 湯老師：孫老師的都非常有特色，采用了適合孩子的情景貫穿整個課堂，使課堂更具有趣味性。在孫教師的教學(xué)過程中，她淡化了機(jī)械的句式訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，不斷加深對“倍”的本質(zhì)的理解，從而讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建“倍”的模型，即“誰是1份，另一個量有這樣的幾份就是幾倍”?！办柟烫嵘杯h(huán)節(jié)也是緊扣“倍”的本質(zhì)進(jìn)行設(shè)計，比如“辨一辨”通過辨析讓學(xué)生頭腦中“倍”的表象更加清晰；“擺一擺”通過操作讓學(xué)生體會到把第一行的圓片個數(shù)看成1份，只要第二行有這樣的3份，那么第二行的個數(shù)就是第一行的3倍；“想一想”讓學(xué)生在想的過程中明確一個量不變，另一個量變化，那么兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系也會改變。通過一系列凸顯概念本質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生對“倍”的內(nèi)涵有了更加深刻的理解，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)也悄然發(fā)生。 隨著時光的悄然流逝，我們今天的“手拉手，陪伴式”教研活動也圓滿地結(jié)束了。在這場活動中，我們共同見證了教育的力量，感受到了教育者之間的真誠合作與分享。 教研明方向? 潛心再出發(fā) 在點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師錢炳祥對兩位執(zhí)教的課例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，充分肯定這次教研活動，有效促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。緊接著導(dǎo)師錢炳祥從教材分析、學(xué)情調(diào)研、課題研究等多個方面入手，深入淺出地為大家講解了如何進(jìn)行課題研究，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。錢老師的講座讓我們受益匪淺，對今后的教學(xué)工作有了更清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。 “教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)，在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，我們會在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為教育賦能。教無涯，研無盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會愈發(fā)燦爛!