——五年級(jí)語(yǔ)文組無(wú)課教研活動(dòng) <p class="ql-block"> 風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，奮楫追浪天地寬。又是一個(gè)明媚的周四，第四十九中學(xué)語(yǔ)文組無(wú)課教研如約而至。<span style="font-size:18px;">本</span>周，五年級(jí)組與老師們共同探討:語(yǔ)文教學(xué)中大情境的內(nèi)涵與創(chuàng)生。參加本次教研的有:烏魯木齊市第四十九中學(xué)黨支部書(shū)記賀曉燕、副校長(zhǎng)董俊莉和亢麗，還有幸邀請(qǐng)了43小學(xué)李微微主任及老師們。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課《鳥(niǎo)的天堂》，宋重陽(yáng)老師以撰寫(xiě)宣傳推文為任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí) 。開(kāi)課以網(wǎng)紅城市“常德”為話題，讓學(xué)生了解宣傳的意義，進(jìn)而確定以宣傳為目的撰寫(xiě)推文，圍繞此目的展開(kāi)學(xué)習(xí)。課堂上，孩子們以讀促解，體會(huì)到“大榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)及景物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之美。同時(shí)，在創(chuàng)作時(shí)，能將特點(diǎn)運(yùn)用到自己的推文中。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課《圓明園的毀滅》，楊文超老師以清乾隆年間的“長(zhǎng)頸寶葫蘆瓶”寫(xiě)給家人的一封信創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“長(zhǎng)頸葫蘆瓶”的信自述—發(fā)問(wèn)—感嘆，寫(xiě)出了自己的坎坷經(jīng)歷，也讓學(xué)生在讀信的過(guò)程中對(duì)圓明園的輝煌和毀滅有著深深的感悟。這樣的主題情境，為學(xué)生思維的激烈碰撞找到了最佳的關(guān)聯(lián)。也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活與學(xué)生體驗(yàn)之間找到了最佳關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 秋意漸濃，時(shí)光清淺，采一束光陰，拂過(guò)心間。兩節(jié)課后，五年級(jí)姬艷華老師為老師帶來(lái)微講座《情境創(chuàng)設(shè)，是何？為何？如何？》。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。<span style="font-size:18px;">講座中，姬老師</span>以“日常生活情境”和“文學(xué)體驗(yàn)情境”為重點(diǎn)，以兩節(jié)語(yǔ)文課為例，引發(fā)老師們探索情境創(chuàng)設(shè)的新路徑。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 晚秋風(fēng)起萬(wàn)物藏，歲月沉香悅時(shí)光。</span>隨后，亢校長(zhǎng)、43小李主任及語(yǔ)文組老師們，立足單元所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群和語(yǔ)文要素，結(jié)合這兩堂精彩的課例各抒己見(jiàn)，暢談自己的觀課感受。同時(shí)，亢校長(zhǎng)對(duì)情境設(shè)計(jì)提出了獨(dú)到見(jiàn)解，也為老師們情境的創(chuàng)設(shè)提供了新的思路。同時(shí)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言文字才是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”。</p> <p class="ql-block"> 金秋有暖陽(yáng)，求索在路上。潛心思考，行將致遠(yuǎn)。精彩的情境課堂，帶給老師們新的思考，新的探究。教研之路，道阻且長(zhǎng)，然行則將至。我們同心齊研，積蓄力量，共同成長(zhǎng)，遇見(jiàn)更好的彼此。</p>