<p class="ql-block"> 小學階段是孩子形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，尤其體現(xiàn)在按時完成作業(yè)的能力上。在我教二班以后，經(jīng)過兩個月的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學生能夠在課后服務(wù)時間內(nèi)高效完成作業(yè)，而另一些則常常拖到晚上九點。通過與部分家長溝通了解到，那些作業(yè)完成較晚的學生主要存在寫作業(yè)時分心的問題，不是做小動作就是摳手指，這樣的狀態(tài)怎能保證作業(yè)的質(zhì)量與效率？對于低年級的孩子而言，由于自覺性和自控能力相對較弱，完成作業(yè)往往需要教師和家長的監(jiān)督。然而，孩子們的可塑性極強，只要采取恰當?shù)姆椒?，就能有效改變他們的作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)起良好的作業(yè)習慣。</p> <p class="ql-block"> 為了幫助孩子們克服作業(yè)過程中的拖延問題，我決定在班級微信群內(nèi)發(fā)布一條通知：“親愛的家長們，為了改善孩子們作業(yè)時的磨蹭現(xiàn)象，從今日起，我們每天在群內(nèi)分享每位孩子的作業(yè)情況，具體格式如下：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">姓名+完成時間+作業(yè)過程表現(xiàn)（如是否專注、有無磨蹭）+書寫態(tài)度（如認真與否）。此做法旨在鼓勵孩子們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，而非施加額外壓力?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 當天晚上，我便收到了家長們關(guān)于孩子作業(yè)情況的反饋，結(jié)果顯示磨蹭現(xiàn)象普遍存在。次日上課時，我首先表揚了那些能夠積極主動、認真完成作業(yè)的學生，并獎勵他們精美的貼紙。接著，我裝作不解地問道：“我們班居然還有幾位同學在寫作業(yè)時總是拖拖拉拉，字跡潦草。老師實在不明白他們?yōu)楹我绱藢Υ约旱淖鳂I(yè)呢？我們不妨問問這些小朋友，是什么原因讓他們不能好好完成作業(yè)吧？”面對我的提問，那些平時磨蹭的同學沉默不語，只是低垂著頭。隨后，我繼續(xù)詢問全班同學：“你們認為，每天認真完成作業(yè)受到老師的表揚好，還是敷衍了事遭到批評更好呢？”孩子們紛紛回答：“當然是被表揚更光榮！”“我每天都被老師表揚，還獲得了平臺上的積分呢！”見時機成熟，我對那些表現(xiàn)不佳的學生說：“你們愿意改變現(xiàn)狀嗎？想要成為像其他同學那樣優(yōu)秀的人嗎？”他們毫不猶豫地點了點頭。我又轉(zhuǎn)向其他同學：“我們應(yīng)該給予他們改正的機會，大家同意嗎？”這一次，孩子們齊聲回應(yīng)：“同意！”</p> <p class="ql-block"> 通過家長每日反饋及我在課堂上的持續(xù)引導(dǎo)，孩子們的每一點進步都得到了認可。同時，我也向家長們強調(diào)，在孩子獨立完成作業(yè)的過程中，除非遇到困難尋求幫助，否則家長不應(yīng)過多干預(yù)。學習是孩子自己的責任，而非家長的任務(wù)。即使家長發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中有不當之處，也應(yīng)在孩子全部完成后才予以指導(dǎo)，避免因家長過度介入導(dǎo)致“學習變成家長的事”。家長應(yīng)學會控制自己糾正錯誤的沖動，以免適得其反。</p> <p class="ql-block"> 僅僅兩周時間，孩子們的作業(yè)態(tài)度便有了顯著轉(zhuǎn)變，作業(yè)質(zhì)量也隨之提升。面對孩子可能出現(xiàn)的反復(fù)，我會及時調(diào)整策略，確保他們能夠逐步走上正軌，最終養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。</p>