<p class="ql-block"> 梧桐葉落，滿是秋意繾綣；朔風(fēng)初起，轉(zhuǎn)眼新冬又至。冬之美，在于積蓄和勃發(fā)，教之美，在于鉆研與提升。在這個(gè)美麗的初冬，我們又如約相聚，開啟鞏義市自主選學(xué)項(xiàng)目小學(xué)語文青年教師的第二次集中研訓(xùn)，第一分會(huì)場在鞏義市青龍山小學(xué)風(fēng)雨操場進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">河師大文學(xué)院李文博老師，</span>新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王穎飛老師，<span style="font-size:18px;">鞏義市教師發(fā)展中心小學(xué)研訓(xùn)部副主任陳虹老師，鞏義市</span>青龍山小學(xué)翟小利書記出席了活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 同時(shí)，參加本次教研活動(dòng)的還有鞏義市自主選學(xué)小學(xué)語文1坊、4坊、5坊、7坊指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和以上各坊的青年骨干教師們。</p> 研課沙龍 <p class="ql-block"> 本次，微型課共有八位教師展示。</p><p class="ql-block"> 楊靜老師執(zhí)教《鳥的天堂》，楊老師創(chuàng)設(shè)的“尋美推薦官”的情境貫穿始終，又提供支架梳理文本，以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”激趣讀文。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開活動(dòng)，既尊重學(xué)生自主閱讀，又通過一系列活動(dòng)促進(jìn)對課文內(nèi)容和主旨的理解。</p><p class="ql-block"> 趙亞玲老師執(zhí)教《圍繞中心意思寫》一課，首先巧設(shè)“校園征稿”的情景，指向了本節(jié)課的任務(wù)群，然后借助三個(gè)活動(dòng)板塊實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)——說——寫”這一訓(xùn)練過程，輕松愉快地落實(shí)了習(xí)作教學(xué)?；顒?dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，充分落實(shí)了目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 彭姣姣老師執(zhí)教的《田家四季歌》以“尋找大自然里的字寶寶研學(xué)活動(dòng)”為單元情境，并依托情境設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，彭老師引導(dǎo)學(xué)生通過字理字源、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、借助圖片、形聲字等多種方法識(shí)記生字，并把識(shí)字、寫字與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的識(shí)字過程，積累識(shí)字方法和識(shí)字體驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 楊姣姣老師執(zhí)教的是《青山不老》。她以“我為地球代言——宣傳家園美好，倡議保護(hù)地球”的大情境開展教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，層層遞進(jìn)，開展活動(dòng)。讓學(xué)生充分理解并落實(shí)了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 李曼老師執(zhí)教一年級上冊課文《四季》，通過創(chuàng)設(shè)“大自然媽媽招募四季尋美小使者”這一情境，設(shè)置“尋找季節(jié)代表人、四季吟誦員、季節(jié)小詩人、小小書法家”四個(gè)活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。</p><p class="ql-block"> 王苗苗老師執(zhí)教四年級上冊第八單元課文《西門豹治鄴》。在“《青史俊杰名錄榜》編輯部發(fā)來邀請函”的大情境下循序漸進(jìn)地展開活動(dòng)，為了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文搭建了支架，同時(shí)整合了交流平臺(tái)、詞句段作用的復(fù)述知識(shí)，使學(xué)生明晰了復(fù)述的思維過程。</p><p class="ql-block"> 曲珂老師執(zhí)教的一年級《兩件寶》，勾連口語交際“我說你做”導(dǎo)入新課，整堂課隨文識(shí)字、說話練習(xí)、閱讀訓(xùn)練巧妙融合，做到了字不離詞，詞不離句，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)。教師對文本挖掘深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> 侯研研老師執(zhí)教六年級閱讀策略單元《故宮博物院》，對非連續(xù)性文本進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。侯老師根據(jù)閱讀提示提煉任務(wù)，根據(jù)材料制定參觀路線，并根據(jù)要求修改路線圖，學(xué)生進(jìn)行展示，課堂開放性強(qiáng)。整節(jié)課情景貫穿始終，體現(xiàn)了教學(xué)評一致性。</p> <p class="ql-block"> 微課展示結(jié)束后，新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校王穎飛老師對八節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。王老師首先對八位作課老師的綜合修養(yǎng)給予了肯定，又一針見血地提出了重建建議，青年骨干教師都受益匪淺。</p> 專家指引 <p class="ql-block"> 2024年11月15日，培訓(xùn)伊始，參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和參訓(xùn)教師一起集中觀看了河南省教育廳黨組書記、廳長毛杰同志在2024年河南省中原名師高級研修班的講話視頻。</p><p class="ql-block"> 新鄉(xiāng)市紅旗渠教師進(jìn)修學(xué)校王穎飛老師為老師們做了“語文要素序列化與語文教學(xué)”的專題講座。</p><p class="ql-block"> 第一，查弊：語文要素的認(rèn)知與教學(xué)誤區(qū)。忽視語文要素的發(fā)展梯度;囿于內(nèi)容分析感悟式教學(xué)，拒絕精確的語文要素導(dǎo)學(xué);誤解語文要素的內(nèi)涵;教學(xué)時(shí)直奔語文要素學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 第二，厘清：語文要素與核心素養(yǎng)的關(guān)系。核心素養(yǎng)和語文要素有整體性、融合性、層次性和階段性。</p><p class="ql-block"> 第三，梳理：語文要素結(jié)構(gòu)化。我們要建立結(jié)構(gòu)化思維，探討如何建立結(jié)構(gòu)化思維。以第三學(xué)段【閱讀與鑒賞】為例，帶領(lǐng)老師們一起結(jié)合課標(biāo)梳理語文要素，以此為切入點(diǎn)分解語文要素。分解出四個(gè)語文要素：繼續(xù)學(xué)會(huì)閱讀方法;讀懂、理解文章，能體會(huì)思想感情;初步領(lǐng)悟基本表達(dá)方法及表達(dá)順序;增強(qiáng)文本意識(shí)，掌握各類問題閱讀方法。最終，摒棄盲目追求數(shù)量、淺層次的了解，落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)上，閱讀實(shí)踐的運(yùn)用上，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> “國將興，必貴師而重傅?！毙聲r(shí)代新征程，鞏義小語老師堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，借力國培計(jì)劃，弘揚(yáng)教育家精神，提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。此次培訓(xùn)宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師們一起學(xué)習(xí)、收獲，受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 本次集中研訓(xùn)如同一束光，照亮了我們前行的路。伴隨著時(shí)鐘的滴答聲，我們此次的研訓(xùn)活動(dòng)已結(jié)束。然而，我們?yōu)檎Z文教學(xué)實(shí)踐探索的腳步永不停駐，我們會(huì)積蓄力量，以研促教，砥礪前行。一路欣賞、一路采擷、一路吐蕊、一路芬芳，譜寫鞏義小語教育教學(xué)的新篇章。</p>