<p class="ql-block"> 為了有效落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，充分發(fā)揮語言活動的教育價值，進一步明晰幼兒早期閱讀、語言活動的活動價值，探索形成適宜的教學組織策略，提高共同體內(nèi)教師組織、指導幼兒語言活動的專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)《<span style="font-size:18px;">繪本分享閱讀：提升幼兒敘事能力新方式》成果應用的研究要求</span>，<span style="font-size:18px;">結(jié)合我園實際情況提升幼兒敘事能力的質(zhì)的方法，為該項成果在我園的推廣和實施奠定基礎。2024年6月14日上午，特邀請課題組專家團隊開展講座，進行集中交流研討。</span></p> <p class="ql-block"> 本次活動分為三項進行，一是實地觀摩，聽取介紹；二是陳善梅副園長開展講座；三是課題組成員與專家團隊交流互動。</p> 活動方案 推廣專家 <p class="ql-block"> 課題組成果推廣專家：許靜（右四）、陳善梅（右五）、周澤玲（右六）、陳有梅（右三）。</p> 我園課題組成員 <p class="ql-block">課題主持人：周秋平（第一排右二）。</p><p class="ql-block">課題參與人：陳凱程（第一排右六）梁史暖（第二排右一）、符蕙娟（第二排右二）、邢維凡（第二排右三）、王惠芬（第二排右四）楊青（第二排右五）、柳國蘭（第二排右六）、陳鐘蘭（第二排右七）、吳春蕾（第二排右八）、王哲柳（第二排右九）。</p><p class="ql-block">應到人數(shù)：11 人。</p><p class="ql-block">實到人數(shù)：11人。</p> 實地觀摩 <p class="ql-block"> 語言活動是幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的互動和碰撞，也是幼兒自主獲得語言的一種重要方式。為了更好的發(fā)現(xiàn)問題，解答困惑，老師們親臨幼兒閱讀現(xiàn)場，與班級幼兒進行對話，觀察幼兒閱讀繪本的狀態(tài)、并與老師深入交流幼兒語言活動情況。</p> <p class="ql-block"> 課題組專家團隊以及課題組成員深入我園進行了實地考察，在本次實地觀摩中，聽取了我園陳凱程副園長對園所概況、閱讀環(huán)境、開展閱讀情況進行介紹。</p> 專題講座 <p class="ql-block"> 陳善梅副園長針對幼兒園繪本閱讀分享活動中，教師的提問對幼兒的敘事能力影響策略組織與實施開展講座，分別從講述活動的關鍵指標、講述種類、活動類型、活動前的準備工作、活動環(huán)節(jié)的組織與實施策略、活動后的反思與拓展等內(nèi)容進行了詳細的講述、并且分享了大量鮮活的工作案例。</p> <p class="ql-block"> 在講座過程中，陳善梅園長還多次與老師互動，調(diào)節(jié)講座氣氛，讓教師們能夠全身心投入到講座當中。</p> 交流互動 <p class="ql-block"> 在本次交流互動環(huán)節(jié)中，許靜園長針對存在問題進行解答：</p><p class="ql-block">1. 培養(yǎng)孩子的語言表達能力。語言活動可以讓孩子在真實的語境中鍛煉自己的語言表達能力。</p><p class="ql-block">2. 多方面了解孩子，針對性開展語言活動</p><p class="ql-block">3.要學會傾聽。傾聽是表達的基礎。建立良好的溝通環(huán)境。</p> <p class="ql-block"> 陳善梅副園長根據(jù)老師們的困惑給出建議：</p><p class="ql-block">1.幼兒語言的表達不局限于閱讀活動，可以延伸到生活中的各個環(huán)節(jié)，讓孩子們想說、敢說、有機會說。</p><p class="ql-block"> 2.教師要以身做責，日常交流中語言使用規(guī)范，使用完整結(jié)構(gòu)的句子。</p><p class="ql-block"> 3.開展語言活動，需要老師慢慢引導，運用策略激勵孩子想表達，敢表達。</p> <p class="ql-block"> 周澤玲副園長根據(jù)老師們的困惑給出建議：</p><p class="ql-block">1.鼓勵多樣化的回答:教師需要鼓勵幼兒提供不同的回答，尊重他們的思考和表達，避免只接受其中一種“正確”的答案。</p><p class="ql-block">2.創(chuàng)設情境和引發(fā)興趣:教師可以通過創(chuàng)設情境和故事情節(jié)來引發(fā)幼兒的興趣，并在此基礎上提出問題，幫助他們更好地理解和學習。</p><p class="ql-block">3.可以根據(jù)具體情況進行開放性提問，沒有絕對一種的說法。</p> <p class="ql-block"> 陳有梅主任及時捕捉、診斷、回應教師的問題，真正讓教師成為教研主體，通過“梳理經(jīng)驗—發(fā)現(xiàn)問題—尋找突破”，發(fā)現(xiàn)語言表達出現(xiàn)問題中的“瓶頸”，分析問題背后的原因。</p><p class="ql-block">1.提“真”問題，不提“假”問題。</p><p class="ql-block">2.限制問題的數(shù)量，連續(xù)提問不超過2個。</p><p class="ql-block">3.提開放性問題，而非封閉式問題。</p> <p class="ql-block"> 在專家們的細心講述下，老師們都收益匪淺，通過講座的內(nèi)容碰撞出了思維的火花，有效提升了老師們專業(yè)化的發(fā)展。</p> 總結(jié)與反思 <p class="ql-block"> 此次入園交流活動，是一次思與行的碰撞，也是一次吸納、借鑒和修正的過程。在此次學習進步的基礎上，我園教師將繼續(xù)秉持教育初心，將兒童的發(fā)展放在首位，不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，讓孩子的童年充滿更多自信與陽光，讓孩子們的五大領域全面發(fā)展。讓幼兒教育質(zhì)量沖向新的高地！</p> 合影留念