<p class="ql-block">“教”海過往為序章，“研”路俯拾皆芳華。冬風至，華光如夢；教研日，萬象更新。在這暖意照人的冬日，由王波芬、包國華、任世堯、馮小平工作室聯(lián)合舉行的海島送教活如期而至。</p> 岱山實驗學校 ?陳夢蝶老師 <p class="ql-block">岱山實驗學校陳夢蝶老師借《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言故事，打開學生心靈之門。通過五項學習任務(wù)：于概括中認識寓言，于重復之中梳理情節(jié)，于情節(jié)突變之中感悟形象，于對比中深化寓意，于續(xù)寫之中理解寓言，啟發(fā)智慧，喚醒思考，讓同學們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。</p> 普陀沈一初 ?夏莉莉老師 <p class="ql-block">夏莉莉老師的講座《且聽物語 生命之思——七年級上冊第五單元任務(wù)一教學設(shè)計》通過新舊教材對比，強調(diào)了深刻認識人類與動物關(guān)系的重要性，旨在樹立學生親近自然、尊重生命的意識。講座詳細介紹了五個子任務(wù)：圈點勾畫把握文章中心、歸納梳理體會人與動物的關(guān)系、品細節(jié)描寫學寫賞析批注、梳理情感變化學習抒情技巧、探究篇章結(jié)構(gòu)學搭寫作框架。這些任務(wù)不僅提升了學生的語言素養(yǎng)和閱讀理解能力，還通過“我的動物朋友”主題交流分享活動和作文撰寫，增強了學生的個性化表達和情感體驗。</p> 普陀武嶺中學 ? ? 劉雄凱老師 <p class="ql-block">劉雄凱老師以七年級課文《狼》為例淺談了批判性思維的培養(yǎng)策略。劉老師系統(tǒng)介紹了批判性思維的定義、重要性及其在實際閱讀和問題解決中的應(yīng)用。通過生動的文學實例，從狼的故事分析，引發(fā)學生的質(zhì)疑與討論，并創(chuàng)新性假設(shè)“如果讓狼開口說話，故事會發(fā)生什么變化？”，有效激發(fā)了學生的獨立思考能力和質(zhì)疑精神。講座的最后劉老師寄語：不要止步于課堂結(jié)論，歡迎質(zhì)疑和批判性思維。</p> 定海五中 ? ? ?王格格老師 <p class="ql-block">王格格老師提到初中語文的教學中涉及了很多親情類文本，例如《秋天的懷念》《背影》《臺階》等。而在中考的試題中，親情類閱讀文本也是頗為常見。王老師從重回語境、關(guān)注重復、聚焦轉(zhuǎn)變這三大方對閱讀親情類文本真題進行了解析。她將真題與課文教學相關(guān)聯(lián)，運用方法，總結(jié)歸納解題步驟，并在課內(nèi)教學中搭建閱讀支架，將閱讀策略落到實處。</p><p class="ql-block"> </p> 普陀蛟頭中學 ? ? 葛小妮老師 <p class="ql-block">葛小妮老師以《愚公移山》為例，圍繞編者意圖、讀者意圖、作者意圖三個板塊進行了文言文教學路徑的探究。文言文的學習，要學會品“言”析“文”，回歸文本，解讀文本。老師可以引導學生，并充分發(fā)揮學生自主性，進行文言文學習。除此之外，在文言文教學中，我們還可以有意識地去探尋文言、文學、文化的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生積累文學知識、發(fā)展思維能力、提升思維品質(zhì)，增強他們對傳統(tǒng)文化的情感和價值認同。</p> 定海區(qū)教師進修學校 ? ? ?應(yīng)伊波老師 <p class="ql-block">應(yīng)伊波老師以《尋求主題生命的關(guān)懷與陶冶——以初中語文散文教學為例》為主題，為在座的教師們帶來了一場思想的盛宴。</p><p class="ql-block">應(yīng)老師分別從散文特點、學習需求、課標要求、心流體驗等方面進行闡述。并以《背影》與《秋天的懷念》為例，分別從生文共情、生活啟迪、文化滋養(yǎng)三個方面與老師們進行了細致的交流。</p><p class="ql-block">她更是指出，散文教學不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學生的情感體驗和生命價值的塑造。通過引導學生深入理解散文中的主題思想，可以激發(fā)他們的生命意識，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對生命的尊重。</p> 普陀蛟頭中學 ? ?繆芳芳老師 <p class="ql-block">繆芳芳老師給我們帶來了一場活潑生動的課堂——《小圣施威降大圣》。課堂一開始，繆老師通過默讀梳理了文中小圣與大圣的斗法過程，并幫助同學們完成了相應(yīng)的思維導圖。并在學生們生動地演繹下，文本內(nèi)容一下子躍然紙上。隨后，通過對人物的品析，體會了孫悟空的人物特點與形象。與此同時，通過感知二郎神對于小圣的稱謂變化，如“猢猻”“猴兒”“猴王”等等，體悟其中所富有的人情味兒。讓同學們學會基于現(xiàn)實，通過想象的翅膀，反映現(xiàn)實。</p> 南海實驗初中 ? 沈甘露老師 <p class="ql-block">沈甘露老師通過”默讀·理情節(jié)”“演讀·品人物”“聯(lián)讀·辨寓意”“悟讀·見自我”四個學習活動，從”憂”字切入帶領(lǐng)學生探索寓言閱讀方法，在感受中國古代寓言魅力的同時，獲得豐富的人生啟示，建立積極的人生價值觀念。本堂課始于文言的梳理和積累，終于文化思辨和理解。整堂課環(huán)節(jié)明確，層層遞進，抽絲剝繭，能夠真正引領(lǐng)學生的思維逐步深入，能力得到有效提升。</p> 定海三中 ? 阮英杰 <p class="ql-block">阮英杰老師帶來一堂極具思辨性的《皇帝的新裝》。阮老師首先帶領(lǐng)同學們細讀文本，”挑刺”情節(jié)漏洞，發(fā)現(xiàn)童話創(chuàng)作的第一個特點——突破邏輯，創(chuàng)造荒誕。接著通過”挑刺”人物設(shè)計的身份漏洞，發(fā)現(xiàn)童話的第二個特點——刻意從簡，刻意重復。最后“挑刺”立意，得出童話的第三個特點——巧設(shè)結(jié)尾，凸顯主題。阮老師引導學生掌握了廣闊、批判、靈活、深刻、創(chuàng)造的思維方法，培養(yǎng)學生成為有見識的閱讀者，領(lǐng)悟經(jīng)典的魅力。</p> 市教研員 ? 王波芬老師 <p class="ql-block"> 市教研員王波芬老師從課堂教學評價現(xiàn)狀談起，強調(diào)教學應(yīng)以終為始，評價先行，實施基于證據(jù)的教學，注重學生在學習任務(wù)中的核心表現(xiàn)，通過具體課例深入淺出地講解了評價量表在教學中的價值和意義。王老師揭示了課堂評價的本質(zhì)特征及其對學生學習的改進作用，提出有效的課堂教學評價策略，幫助教師補上專業(yè)實踐中的“短板”。</p> <p class="ql-block">????????????????????????????</p> <p class="ql-block">成長不是最后一次展示就是最好的，我想最好的成長就是當我們開始行動去做這件事的時候，這就是最好的成長。過程的變化遠遠比結(jié)果更值得贊美，過程中的一次次打磨也遠遠比結(jié)果的呈現(xiàn)更賦予精彩。</p><p class="ql-block">?教研是一場詩意的修行，是生命影響生命，生命溫暖生命的旅程。我們始終堅信：“研”途一路花開，眾行定將致遠。愿我們永遠在肥沃的語文之地上，借力生長著，成為綠樹成蔭的森林，成為一汪滔滔不絕的海洋，成為耀眼溫暖的冬日暖陽！</p><p class="ql-block"><br></p> 幕后小分隊 <p class="ql-block">圖片拍照：劉雄凱</p><p class="ql-block">?文字編輯：干瑩 虞舒茜 陳潔 繆燕玲 陳奕樺</p><p class="ql-block">?圖片美化：王齊 谷京笑</p><p class="ql-block">?排版整合：陳潔</p> 六橫之行小彩蛋