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“尚陽黨建+教學(xué)教研”學(xué)校課程建設(shè)的實然與應(yīng)然——海口市椰海學(xué)校校本課程研發(fā)專題培訓(xùn)（第一期）

草根思維 莊

<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">　　時間不語，自有答案。</span></p> 序 <p class="ql-block">　校本課程研發(fā)專題培訓(xùn)，旨在更新教育觀念，聚焦新課標(biāo)內(nèi)容和課堂教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點，提升我校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此次培訓(xùn)期望通過深入研討校本課程的內(nèi)涵、開設(shè)途徑等，為校本課程實施指明方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長，進(jìn)而全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。</p> <p class="ql-block">主題：<span style="font-size:18px;">校本課程研發(fā)培訓(xùn)</span></p><p class="ql-block"> 時間：2024.11.28周四下午4：30--6：30</p><p class="ql-block"> 地點：教學(xué)樓101多媒體教室</p><p class="ql-block"> 主持人：校教研室主任 楊建濤</p><p class="ql-block"> 參加成員：<span style="font-size:18px;">各科組校本課程研發(fā)小組成員</span></p><p class="ql-block"> 主講專家：海南省教育研究培訓(xùn)院胡曄琳老師</p> 專家簡介 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 胡曄琳，女，碩士研究生學(xué)歷，中學(xué)語文高級教師，海南省教育研究培訓(xùn)院基礎(chǔ)教育課程研究員。教育部新時代中小學(xué)領(lǐng)軍教師，海南省省級學(xué)科帶頭人，海南省高層次人才，海南省語言文字專家，海南省首屆教育科研骨干專家。主要從事中學(xué)語文教育教學(xué)研究及基礎(chǔ)教育課程改革研究。</p> 專家講座 <p class="ql-block">　本培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)專家胡曄琳老師從以下三方面給我校校本課程編寫老師們進(jìn)行了深入細(xì)致地講解。</p><p class="ql-block">一、對“課程”和“課程建設(shè)”的理解</p><p class="ql-block">二、學(xué)校課程建設(shè)的途徑與方法</p><p class="ql-block">三，學(xué)校課程規(guī)劃與學(xué)科課程綱要的砰制</p> <p class="ql-block">（一）對“課程”的理解小結(jié)</p><p class="ql-block">01課程的概念——三個知識性的概念；</p><p class="ql-block">02教師視閾下的課程——從“學(xué)科思維”到“課程思維”；</p><p class="ql-block">03課程與教學(xué)的關(guān)系——課程是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教學(xué)是組織形式。</p><p class="ql-block"> （二）對“課程建設(shè)”的理解</p><p class="ql-block">1.學(xué)校認(rèn)識的幾個誤區(qū)</p><p class="ql-block">2.課程規(guī)劃的關(guān)鍵要素</p> <p class="ql-block">1.學(xué)校認(rèn)識的幾個誤區(qū)</p><p class="ql-block">誤解一：學(xué)校課程建設(shè)=校本課程建設(shè)表現(xiàn)：只關(guān)注校本課程的數(shù)量、類型、層級；</p><p class="ql-block"> 聚焦“特色化”追求“與眾不同”以期成為學(xué)校的標(biāo)簽，贏得社會的關(guān)注；</p><p class="ql-block"> 原因：沒有認(rèn)識到：學(xué)校課程建設(shè)的對象是學(xué)校課程的整體規(guī)劃與實施；三級課程的角色理解偏差； </p><p class="ql-block">誤解二：課程建設(shè)是負(fù)擔(dān)，沒有教學(xué)重要表現(xiàn)：學(xué)校積極性不高，認(rèn)力是“另搞一套”，增加學(xué)校負(fù)擔(dān)；</p><p class="ql-block"> 原因：沒有厘清“課程”與“教學(xué)”的關(guān)系；</p><p class="ql-block">誤解三：好的學(xué)校需要課程規(guī)劃，基礎(chǔ)不好的不需要；</p><p class="ql-block"> 原因：對國家政策理解不到位。</p> <p class="ql-block">國家課程校本化具體包括：</p><p class="ql-block"> 新教材的校本化</p><p class="ql-block"> 處理教學(xué)方法的改良運用</p><p class="ql-block"> 學(xué)校本位的課程整合</p><p class="ql-block"> 差異性的學(xué)生評價</p><p class="ql-block"> 多樣化的行動策略</p> <p class="ql-block">　沒有觸及課程的教學(xué)改革，就會永遠(yuǎn)在低層次打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！課程改變，學(xué)校改變；課程不變，學(xué)校不變！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3.0學(xué)科之間融合</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 產(chǎn)生原因：分科課程無法使學(xué)生有效面對真實世界和真實問題。</span></p><p class="ql-block">（比如：學(xué)會了字、詞、句、章、語、修、邏、文，面對真實的生活場景時，如應(yīng)聘、演講、解說等是否能自如應(yīng)對）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 改革方式：跨學(xué)科、跨領(lǐng)域融合的課程形態(tài)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（二）校本課程合理化開發(fā)</span></p><p class="ql-block">定位：內(nèi)容上國家課程的補充</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);"> 結(jié)構(gòu)上就學(xué)校課程建設(shè)和規(guī)劃的一部分</span></p><p class="ql-block">原則：目的上，是讓學(xué)生更出色，不是讓學(xué)校更出位；</p><p class="ql-block">開發(fā)上，是“校本”課程，不是“校長”課程；</p><p class="ql-block">實施上，是“特色”課程，不是“特別”課程；</p><p class="ql-block"> 是面向全體學(xué)生，不是個別群體的社團(tuán)</p><p class="ql-block">評價上，是關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)，不是強調(diào)學(xué)生的個體差異。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1.目標(biāo)設(shè)計：</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2.內(nèi)容選擇</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3. 組織實施</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、學(xué)校課程規(guī)劃與學(xué)科課程綱要的研制</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（一）學(xué)校課程規(guī)劃</span></p> 證書頒發(fā) 培訓(xùn)小結(jié) <p class="ql-block">　在本次專題培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)專家胡曄琳老師為我校校本課程編寫的老師們帶來了深入淺出的講解，內(nèi)容涵蓋了對“課程”和“課程建設(shè)”的理解、學(xué)校課程建設(shè)的途徑與方法，以及學(xué)校課程規(guī)劃與學(xué)科課程綱要的制定。</p><p class="ql-block"> 首先，胡老師從課程的概念入手，闡述了三個知識性的概念，并指出教師視閾下的課程應(yīng)從“學(xué)科思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思維”。她強調(diào)了課程與教學(xué)的關(guān)系，即課程是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教學(xué)是組織形式。</p><p class="ql-block"> 其次，在談到對“課程建設(shè)”的理解時，胡老師指出了學(xué)校認(rèn)識的幾個誤區(qū)，如將學(xué)校課程建設(shè)等同于校本課程建設(shè)、認(rèn)為課程建設(shè)是負(fù)擔(dān)、認(rèn)為基礎(chǔ)不好的學(xué)校不需要課程規(guī)劃等。她強調(diào)了課程規(guī)劃的關(guān)鍵要素，并舉了一些詳細(xì)的案例，為學(xué)校課程建設(shè)的整體規(guī)劃與實施提供了方向和可實操的框架。</p><p class="ql-block"> 胡老師強調(diào)，沒有觸及課程的教學(xué)改革，就會永遠(yuǎn)在低層次打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！課程改變，學(xué)校改變；課程不變，學(xué)校不變！</p><p class="ql-block"> 最后，胡老師還對我?！吧胁省闭n程進(jìn)行指導(dǎo)，如何制定“育人目標(biāo)“（要具象化）和構(gòu)建“課程結(jié)構(gòu)”等才能使校本課程更具有生長點，并對我校“尚彩課程體系”提出了具體建議。</p><p class="ql-block"> 此次培訓(xùn)不僅加深了我們對課程建設(shè)的認(rèn)識，更為我們今后的工作指明了方向。</p><p class="ql-block"> 記《教研路上，許多人，一件事兒》</p><p class="ql-block"> 莊</p><p class="ql-block"> 2024.11.28周四晚</p>