<p class="ql-block">師者匠心，止于至善；</p><p class="ql-block">師者如光，微以致遠(yuǎn)。</p><p class="ql-block"> 為深化課堂教學(xué)改革，全面落實(shí)2022版新課標(biāo)理念，以新課標(biāo)引領(lǐng)新教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)踐的示范引領(lǐng)作用，2024年11月27日下午，虞城縣惠民小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、資源共享優(yōu)秀課例觀摩研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"><b>聚焦課例 盡顯風(fēng)采</b></p><p class="ql-block"> 匠心尋真知，不拘一格展風(fēng)采。兩位授課老師立足新課標(biāo)，努力構(gòu)建高效課堂，細(xì)敲每一處教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 惠民小學(xué)優(yōu)秀教師馬紅霞老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《背土豆》</p> <p class="ql-block">一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，為算理打下鋪墊。</p><p class="ql-block"> 在課堂一開始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6的加減法，看似簡(jiǎn)單的數(shù)字分解或組合，但這些問題的交流為后面通過(guò)7的加減法的算法和算理巧妙埋下伏筆。</p><p class="ql-block">二、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)提出問題解決問題能力。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計(jì)，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實(shí)編排，在情境中設(shè)計(jì)了啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)。 </p><p class="ql-block">三、通過(guò)操作直觀詮釋知識(shí)，幫助學(xué)生理解。</p><p class="ql-block"> 在課堂上，以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。</p><p class="ql-block">四、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，具有層次和梯度。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計(jì)很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習(xí)題進(jìn)行了二次加工，擴(kuò)充了練習(xí)。計(jì)算的教學(xué)就是從實(shí)際問題中找到數(shù)學(xué)問題，提出問題建立數(shù)學(xué)模型，分析解析之后將方法運(yùn)用于實(shí)際，鞏固知識(shí)的過(guò)程。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但有效地鞏固了知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 劉集鄉(xiāng)優(yōu)秀教師付長(zhǎng)偉老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定位置》</p> <p class="ql-block">1、設(shè)計(jì)“大氣”，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。縱觀本課，無(wú)論課件制作還是教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)不從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但都是別具匠心，樸實(shí)無(wú)華卻內(nèi)涵深厚。</p><p class="ql-block">2、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。同時(shí)，付老師不僅僅滿足于這些，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的應(yīng)用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)資源。</p><p class="ql-block">3、創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了問題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地探究“數(shù)對(duì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程。</p><p class="ql-block">4、整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)了更加開放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。</p> <p class="ql-block"><b>聚焦專業(yè) 引領(lǐng)成長(zhǎng)</b></p> <p class="ql-block"> 授課老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和形象的比喻，將抽象的數(shù)學(xué)讓學(xué)生們更容易理解和接受。同時(shí)，老師還注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解。在教學(xué)過(guò)程中，老師巧妙地運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段，如小組合作、探究學(xué)習(xí)等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，提高了能力。此外，授課老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。</p><p class="ql-block"> 總之，這次數(shù)學(xué)觀摩課給觀課教師帶來(lái)了很多啟示和收獲。我相信在未來(lái)的日子里，觀看教師們會(huì)將這些收獲轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。 </p> <p class="ql-block">欲師者，溫故而知新。</p><p class="ql-block">欲達(dá)者，吐故而納新。</p><p class="ql-block">欲強(qiáng)者，明故而創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期。教與研攜手，學(xué)與思并肩，走更遠(yuǎn)的路，追更遠(yuǎn)的光。做有生長(zhǎng)力的教師，才能深耕細(xì)作，不斷精進(jìn)，踐行真教育，體悟真成長(zhǎng)。 </p><p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)，是一次思想的碰撞、理念的交流，不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教研水平，還真正實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更助推了教學(xué)質(zhì)量的提高。相信參加研討活動(dòng)的教師們都能借此契機(jī)不斷提升自己，不忘初心，砥礪前行！</p>