<p class="ql-block">強國必先強教，強教必先強師，教師隊伍是建設(shè)教育強國的第一資源。為提升骨干教師教科研水平，加快青年教師成長步伐，進一步提升學(xué)校師資隊伍水平，禹門河小學(xué)黨支部將“堅持黨建引領(lǐng) 助推教師成長”作為“禹潤先鋒”黨建品牌項目的一個抓手，通過黨建引領(lǐng)，提升學(xué)校教師隊伍建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 禹小教務(wù)處于十月中旬牽頭開展“一師一課展風(fēng)采，一課一思促成長”教研活動，我們四語組教師進行了精彩紛呈的展示——</p> <p class="ql-block">郝文文老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》一課依托——“學(xué)做小小觀察員，跟著名家學(xué)觀察”主題任務(wù)，緊緊圍繞四上三單元語文要素，設(shè)計了“一、初識蟋蟀住宅，梳理主要內(nèi)容；二、探秘偉大工程，解鎖觀察技能；三、對比作品表達，揭秘語言密碼、四、推薦閱讀，實踐遷移”四個活動來展開教學(xué)。</p><p class="ql-block">課堂上郝老師和學(xué)生親密互動，巧妙引導(dǎo)，深度挖掘，孩子們不僅解鎖了很多觀察技能，還發(fā)現(xiàn)了語言表達準(zhǔn)確、有趣的密碼。課后孩子們對法布爾的《昆蟲記》產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p> <p class="ql-block">王婷老師執(zhí)教的《暮江吟》一課依托情境任務(wù)：學(xué)做小小觀察員——品詩人眼中的“美景”進行大單元設(shè)計。大單元突破了教材編寫的限制，跨越單元內(nèi)容、學(xué)科、媒介乃至學(xué)段，實現(xiàn)了對知識最大程度地整合與運用，實現(xiàn)教師由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教師精心設(shè)計的活動①字理識字 走進古詩②以詩解詩 體會詩境③聚焦觀察 以文化人 三個活動層層推進，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p> <p class="ql-block">常金麗老師的本次口語交際《安慰》，旨在教會學(xué)生正確面對童年生活中的煩惱，并且能夠在別人不順心時給予安慰，提升學(xué)生應(yīng)對生活實際問題的交際能力。除此之外，安慰不僅是一種方法、一種需求，更是一種智慧、一種美德，我們都應(yīng)該擁有釋放善意的能力這也是這節(jié)課的育人價值所在。</p> <p class="ql-block">樊海婷老師執(zhí)教的是道德與法治《變廢為寶有妙招》，整堂課緊扣教學(xué)目標(biāo)，前置性作業(yè)的交流猶如一條彩帶，將整節(jié)課有機地串起來，“妙”字貫穿始終?；顒又?，師生互動，生生互動，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，孩子們興趣盎然地觀看著，討論著，交流著。從回望生活，感受生活，到創(chuàng)意生活，引領(lǐng)生活，從課堂到課外，從認知、情感到行動，突出了生活性，情感性，強化了實踐性，達到了知、情、意、行的統(tǒng)一。通過主題教育活動，引發(fā)學(xué)生科學(xué)、有效處理垃圾的緊迫感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生樹立法律意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，從小養(yǎng)成綠色低碳的生活方式，萌發(fā)可持續(xù)發(fā)展的理念。</p> <p class="ql-block">郝俊麗老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填?！芬徽n依托情境任務(wù)“當(dāng)好傳講人”，緊緊圍繞大單元教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，了解故事大意，講述故事，感受人物形象，進一步體會神話神奇的想象和精衛(wèi)的美好品質(zhì)。</p><p class="ql-block">郝俊麗老師能針對中年級學(xué)生的年齡特點，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習(xí)。能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補充和整合。最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，相得益彰。</p> <p class="ql-block">高美玲老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課依托情境任務(wù)初識俊杰人物—王戎，進行大單元設(shè)計，本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對本文文言文的內(nèi)容進行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會讀懂并理解文言文中的大意，教會學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會細心去觀察，從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進行朗讀，從而使學(xué)生對于文言文有一個更加深入的理解。</p> <p class="ql-block">張麗媛老師執(zhí)教的語文《爬天都峰》在大單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)情境下進行整體設(shè)計，結(jié)合單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生在情境下通過兩個任務(wù)，發(fā)現(xiàn)作者把一件事寫清楚的秘訣，整堂課以讀、講、說、練為主，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，既為學(xué)生落實單元訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，又為學(xué)生本單元習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">每一次講評課都是一種磨礪，一種收獲，一種成長，是教師自我反思和自我提升的過程。前路光明而漫長，教學(xué)之路上，每位老師當(dāng)持之以恒，不斷反思，總結(jié)探索，不斷進取。雖道阻且長，但相信行則將至!</p>